3 月亮湾教学目标

《月亮湾》教学设计

教材依据:

苏教版二年级下册第二单元第三课《月亮湾》设计思路:通过图文对照,让学生从整体上感知课文内容,获得一定的情感体验。然后创设情境,让学生自己当小导游。再引导学生通过读一读、说一说、想一想、画一画的方式感受月亮湾的美丽。

教学内容:

《月亮湾》第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

3、激发学生热爱家乡的思想感情

教学重点:

指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。教学难点:

感受月亮湾的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。教学准备:生字卡、多媒体课件教学过程:

一、创境导入,激发情趣

1、师:有这样一个美丽的村子,蓝天白云下,青山绿水,景色秀丽,花儿争奇斗艳,树木枝繁叶茂,农田一片绿油油,有一条月牙般弯弯的小河缓缓地流着。同学们,你们猜一猜,这个村子就是——

月亮湾(生齐说)。通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)

2、今天,老师就带领大家一起再一次走进这美丽的村子。二、利用图片、整体感知。

月亮湾到底美丽在哪儿呢?让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。怎么样?月亮湾美不美?

过渡:月亮湾到底美在哪里呢?

三、细读品味、体会美景。

(一)学习第一自然段

1、学生自由朗读第一段

交流:月亮湾是什么?(是一个美丽的村子)(是我家住的地方) (板书:美丽)

2、指导朗读。让我们夸一夸这个村子。(要读出赞美的语气,体现“美丽”并重读。)

(二)学习第二、三自然段。

1、看图,请你仔细观察一下,图上都画了些什么?说说图上有哪些景色?(引导学生按小河—河上--河里—河岸的顺序观察。) 2、月亮湾美在哪里?轻读课文,用横线划出有关词句,并读一读。

3、交流。相机欣赏动画,粘贴词卡,指导朗读。(1)学习第二自然段第一句。

A、“月牙一样的小河”一边读一边想象:月牙一样的小河是什么样子的?体会并说一说月亮湾名字的由来。

B、根据学生回答,相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

C、指导朗读第一句。(出示句子)“月牙”重读。领读、指名读、齐读。师生评议

(2)学习第二、三句。

A根据学生交流相机出示句子“河水饶着村子缓缓地流着”并齐读。

欣赏课件,帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。就是河水怎样的流着?(慢慢地)

“饶着”一词,请两名学生上前演一个饶着另一个转。 B、出示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏图片,直观“一群群”的鱼在水里游动。

C、指导朗读第二句。先让学生自读体会,并说说怎么读才能读出美来,再适当指导。“缓缓地”读慢一点,后半句读出鱼儿的欢快、自由。

D、这一句写了哪里的美景?(边看看画面,答后粘贴词卡“河里”)

过渡:河里还有什么美景?

E、学生交流,相机欣赏图片,比较句子:读一读,比一比,想一想哪一句更好,为什么?集体交流。

①河水倒映着青山、绿树和小桥。②清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

F、指导朗读第三句,重读“清清的”等词。指导读第二、三句。(3)学习第四、五句。

A、自由读这两句,说说河岸上有什么?

B、“灿烂的朝霞”是什么意思?什么像“灿烂的朝霞”?练一练:像。 C、指导朗读第四、五句:谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来?重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

(4)学习第六句。

A、(欣赏课件农田图)比较句子:①过了石桥,是一片农田。

②过了石桥,是一片绿油油的农田。说说那句好?好在哪里? B、看图画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田” C、指导朗读。重读“绿油油”一词,体会农田的美。(三)学习第三自然段。

过度:欣赏完村前的景色,让我们一起去村子后面看看。 1、指导朗读第三自然段。

2、谁能给我们描绘一下村后的景色?(发挥想象)

3、再看画面,提问:这长满茶树的山坡在哪里?(板书“村后”。)

4、指名读最后一个自然段。说说你读懂了什么?(劳动给人们带来喜悦。)

5、带着喜悦的心情齐读第三段。四、总结全文,激发感情1、你觉得月亮湾怎么样,你喜不喜欢月亮湾?你想说些什么? (相机板书“美丽”、“热爱”)

2、请同学们带着对家乡的无比热爱之情再次朗读课文,读出“赞美”、“热爱”的语气来。

五、课堂总结

同学们,月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文,我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图,也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看,看看作者美丽的家乡。

六、课外拓展

同学们,你们的家乡哪些地方最美,试着说一说,再动手画一画。

【板书设计】

月亮湾

村前:小河→河上→河里→河岸

美丽热爱

村后:山坡(茶园)

教学反思

《月亮湾》是一篇文质优美的文章。课文以生动形象的语言,描绘了一副景色秀丽的田园风光图,展示了农村一派生机的动人景象。文章文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读。因此我把精力主要放在引导学生赏读、诵读上。为了充分体现学生的主体性,我让学生在读中感受村子的美丽,读后采用多种方式交流,来表达内心的情感。

这篇文章,除了是阅读训练的好材料之外,更是一篇很好的写作范例,全文围绕“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子”来写。而第二自然段是描写村前景象,第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序,以河为中心,从河上到河里,再到河岸,景随目移,移步换景,是一篇相当典型的写景文章。对于二年级孩子来说,写作只是刚刚起步,一切都需要慢慢引导。而教材,就是最好的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章,产生阅读快感,又能让学生从中学到习作的本领,从而内化为己有。岂不两全其美。为了更好的体会作者的情感,我是这样进行教学的:

一、图文结合,理解课文内容

课文配有贴切的图,在熟读课文的基础上,我出示挂图和写有第二、三小节景物的词卡,先让孩子们标出第二小节中有几句话,然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读,一边留意观察图中相对应的景点,他们看到了一家挨着一家的村子,看到了月牙一般、缓缓流淌的小河,一座小石桥,一群群鱼儿,小桥、绿树、青山的倒影,还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色,于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析,也基本了解了七八分,为体会作者的情感做了很好的铺垫。

二、实践拓展,检查反馈学习效果

在学习完课文后,我又安排了检查背诵和巩固练习、拓展练习,巩固练习有组词和在括号里填上合适的词语;拓展练习是让孩子们回

忆自己家附近最美的一处,然后仿照《月亮湾》,画一画,写一写自己最美的家乡。先让孩子们在回忆的基础上,用草图画上屋前屋后的景色,再进行小组交流。孩子们说得都是自己最熟悉的景物,所以说起来不难,也能按照课文的顺序进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习,不仅受到了孩子们的喜欢,同时也是行之有效的。