4、简单的加减法实际问题（1）第二课时教学实录

求比一个数多几的数是多少

教学目标:

知识与技能:学生理解和掌握“求比一个数多几的数是多少”这类问题的数量关系,并能正确解答。

过程与方法:通过经历画图、分析问题、思考问题的过程,培养学生解决实际问题的能力、初步会用直条图来分析数量关系,解决数学问题。

情感态度与价值观:在学习和操作的过程中,增强学生学数学、用数学的意识。

教学重、难点

重点:学生会通过画图解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题。

难点:理解算理。

教学过程:

一、游戏导入

⑴孩子们,上课前老师想和你们来玩个游戏,你们想玩吗?伸出你的右手,伸出你的左手,手指头找好朋友了,大拇指找到了,食指找到了,中指找到了,无名指找到了,小拇指也找到了,右手说我有5个手指头,左手说我也有5个手指头,我们说它们的手指头学生齐回答(同样多),此处教师重复:一个对应一个,它们是同样多,我们还可以说它们合起来有10个手指头,求两部分合起来我们用加法计算。

⑵还有更好玩的呢!请看大屏幕,圆和三角形是同样多的吗?

学生:不是。三角形比圆多二个。

师:奇怪啦!老师发现你们数都没有数,怎么就知道三角形比圆多二个呢?你是怎么看出来的呢?

生:前面圆和三角形是一个对一个的。只要看后面就可以发现三角形比圆多出了二个。你观察得真仔细。

二、新课教授

1.出示课本例题4。

师:咱班的同学真聪明,真善于观察和发现问题。小英、小华两位小朋友在做画片。他们想考考同学们,有信心吗?

出示图:小英做了11个画片,小华比小英多做了3个画片。

第一个问题:你能提出什么数学问题?

生:小华做了多少个画片?

第二个问题:你能想个什么办法让人一眼就看出小华比小英多做3个画片?

生:画一画,摆一摆。

师:这个方法好,先想想先画什么?再画什么?想好的同学就开始动手画一画,老师想看看咱班的同学谁画得最好。指名学生上台摆一摆。

教师巡视指导。

师:接下请同学相互地说你先画什么?再画什么?怎么画的?

展示学生作品。请学生说说先画什么?再画什么?怎么画?

师:现在小英、小华做的画片个数一目了然,能列式解决吗?

生:11+3=14朵。

追问:为什么要用11加3(因为小华摆的圆片数就是用和小英同样多的部分再加上多出来的3个,用加法。)

继续追问:如何检验?

2.难度太小啦,小英和小华两位小朋友有点不服气,还想考考你们了,看:(ppt出示,小英做了35个画片,小华比小英多做了3个,小华做了多少个画片?)

问题一:你能想个办法让人一眼就看出小华比小英多做3个画片吗?

生:画图。

问题二:你能在脑海中想像画一画吗?

师:谁来说想像中你是怎么画的?

生:略。

师:一个一个地画。画三十多个,你们感觉这也太……

生:太麻烦了。

师:为简便一点。老师想了一个办法,想看看吗?

生:想。

师:一个一个地画太麻烦,我直接画了一直条表示小英做了35个画片。(课件出示)猜猜小华做的画片我会怎么画呢?给同学们点提示:老师用了二步,所以请同在说的时候,用上先画…再画…。

生:先画和小英一样长的直条表示35个,再画一个较短的直条表示比小英多的3个)

师:真聪明!看来你真是老师的知音。接下来请同学们用直条图画一画。

展示学生作品,让学生完整地说一说怎么画的。

师:观察直条图,你能求出小华做了多少个花片吗?把你的想法说给你的同桌听。指名学生上台列式解答,并要求学生继续说说为什么要用加法?

4.点题:你们看,我们今天解决的这一类问题就是求比一个数多几的数是多少的问题,我们可以通过摆一摆,还可以通过画直条图来理清数量关系,找到解题方法,并且这一类的问题,我们应该用加法来解决。(板书课题)

三、巩固练习

今天,你们学到了这么多新知识,老师也想考考你们有没有掌握好,你们敢接受挑战吗?

1.画一画,再解答

有5个,比多2个,有()个。(先画同样多的5个,再画比它多的2个)

2.根据直条图,列式计算。(培养学生的读题能力,说自己获取的已知条件和问题,松树包括了哪两部分?)

杨树有19棵,松树比杨树多8棵。

3.冬冬浇花36盆,小玉比他多浇5盆,两人一共浇了多少盆?五、全课小结

说说你今天学了什么好办法来解决求比一个数多几的数是多少? (加法,在列式之前我们还可以用画图的方式来表示他们,这样我们就可以更清楚地看清数量关系了)

板书设计:

求比一个数多几的数是多少(摆圆片)

11+3=14(个) 11+25=36(个)