习作名师教学设计2

品“窃”滋味书真情感

——《窃读记》随课微写作教学设计

什邡市实验小学廖模碧

教学目标:

1、抓住中心句,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

2、学习作者通过自语式的独白的心理描写和细致入微的动作描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

3、运用习得的写法,进行有效的拓展微写作

教学重、难点:

领悟细致入微的动作描写和自语式独白的心理描写来表达感情的方法,指导尝试微写作。

教学过程:

一、谈话导入

1、英国作家尤安.艾肯说过这样的话,一本书不管你看过多少遍,总能从中发现新东西,这节课,让我们再次走进《窃读记》,和作者林海音共同感受那与众不同的读书滋味,同时看看我们又能发现什么?收获什么

2、生齐读课题窃读记

3、窃读是怎样的读呢?

二、品“窃”滋味

1、课文写了写了一件什么事?

2、那句话那句话概括了“我”的这窃读的滋味?

PPT出示:我知道

(1)课文写了写了一件什么事?

(2)那句话概括了“我”窃读的滋味?

PPT:我很快乐,也很惧怕----这种窃读的滋味!

板:快乐惧怕

三、体会“窃”滋味------引出动作描写

(一)窃读可真是件不容易的事情啊,作者经历着辛苦、劳累、饥饿、恐慌和惧怕的痛苦。让我们跟着她的脚步去看看她是怎么窃读的?作者是怎样写出这种五味杂陈的滋味的。

师:每天放学之后,小海音转过街角,经过香气扑鼻的饭店,急匆匆的往哪赶?请关注屏幕

PPT出示语段:填一填:

我(跨)进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

1、哪个小能干能在括号中填上准确的词语(抽生口头填,师出示)

2、谁来读读抽生读。

3、发现这两句话都是抓住什么来进行描写的?

板:动作描写

过渡:你还能在文中找到通过动作描写表现小海音窃读时辛苦的句子吗?

PPT出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”.

师:是啊,这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!从这些动作中我们又看到了作者窃读实在是太辛苦了,而且她要一直站着,站得腿都酸了,肚子也饿了。

过渡:回到这段话,除了动作描写,你还能读懂小海音内心想法,感受到她读书的快乐吗?让我们把目光再次聚焦到文中的这段话。四、引导点拨---引出自语式独白的心理描写

PPT示句子:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

1、并默读,边读边思考,你读出了一个怎样的小海音? 2、你看到了怎样一个小海音?

师:从这句话中你还看到什么?那个词看出?

PPT出示:哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。

师:小姑娘很爱美,可是为了读书,她都不在意了,她在意的是什么?你能把这种在意读出来吗?

师:这就是小海音的自语式的内心独白,这种描写我们不陌生,也就是人物的心理活动描写。我们又发现了一个写作技巧,运用自语

式的内心独白,表达自己当时的心境和感情。

板:自语式的独白

3、这句中一个语气词,我们不可小觑它,看这儿“哟”

PPT:哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。

板:语气词

4、窃读不易,还从哪里看出?抽生找到读出

5、她最终找到那本书了吗?那句话告诉你的?

PPT出示:啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

这是运用了什么描写?写出小海音的什么心情?从哪儿看出来?齐读

(2)PPT出示句子:“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

师:这段用了什么描写?

五、指导回读-----引出微写方法。(动作描写和自语式独白交互穿插描写)

PPT出示:我(跨)进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

1、回读这段,你们发现什么秘密没有?

2、林海音她是怎么写她读书的?横线勾画出来

PPT出示:“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

板:比喻

过渡:这样的读书,就是如饥似渴地读书。我们可以体会到作者对书的渴求,对知识的渴求。读书对她来说是一件很快乐的事。

3、文中有一段话也很形象的写出了她内心读书的快乐!7自然段“最令人开心的是下雨天...再大些”因为雨天有充足的理由读书而高兴无比。

3、让我们一起来读这种的窃滋味吧:

PPT出示:我很快乐,也很惧怕----这种窃读的滋味!

五、归纳总结----感悟写法

1、师小结:作者在阅读中感受着书籍带来的智慧和快乐,同时又怕被老板和店员发现受到训斥和驱赶,这种对书中世界的沉迷,对书外世界的担忧、紧张交织在一起,形成了复杂的难以言说的“窃读”感受。这正是窃读的滋味,它充满了乐趣,又饱含着辛酸。学完课文后,有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么,你认为作者为什么写得这么传神呢?

2、归纳写法:紧扣题目、细致入微的动作描写自语式独白的心理活动描写再加上神态描写,点睛之笔的语气词,形象的比喻,这些写作技巧表达出真情实感。

六、随文微写作

1、明确要求:

孩子们,题目是文章的文眼,(板:文眼)往往透着文章的基调。林海音的《窃读记》围绕“窃读”二字细腻地描绘了读书过程中那种既快乐又惧怕的心情,那咱们现在就学以致用!

2、着笔微写(时间10分钟)老师巡视

PPT出示文字:着笔微写(我的时间我做主)

联系生活中的你是否也有偷偷地干过什么事:窃读过吗?窃听过吗?窃吃过吗?窃看过吗?窃笑过吗?窃玩过吗?请你以《窃……记》为题写一个片段,本文的写作方法写出自己当时的动作、心理活动,写出你别样的“窃”滋味!

七、PPT出示:作品赏析、微评改

1、生朗读作品、师生点评

2、学生互改(“文章不厌千回改”,好文章是改出来的。善于修改,既是一种能力,也是一种很好的习惯。)

3、微写小组组长批阅

4、老师评价

八、结束语:孩子们,我们每日读书为智,心灵丰满为慧,在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且也能从字里行间体会到作者独特的阅读情趣、习得写作的方法。我们就会收获慧。

PPT:智慧

板书设计

窃读记文眼

细致入微的动作描写

神态描写

快乐惧怕自语式的心理活动描写(语气词)形象的比喻