望洞庭教学创新设计

小学语文

四年级下册

《望洞庭》教学设计

教学目标：

1、会写“庭”字。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、通过梳理理解诗意的方法，理解整首诗的意思。通过品读，抓住对关键字“和”的感悟,想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，绘山水之景。

3、在交流体会描写月夜洞庭的特点时，随机指导学生有感情的诵读。了解诗人的经历,体会作者的情怀,品山水之情。

4、拓展吟诵山水诗的名句，归纳山水诗的特点,达到深化和积累的目的。

教学重点、难点：

重点:通过梳理理解诗意的方法，理解整首诗的意思。通过品读，抓住对关键字“和”的感悟,想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，绘山水之景。

难点: 1、在交流体会描写月夜洞庭的特点时，随机指导学生有感情的诵读。了解诗人的经历,体会作者的情怀,品山水之情。

2、拓展吟诵山水诗的名句，归纳山水诗的特点,达到深化和积累的目的。

教法：

《课标》在三四年级学段中对古诗词教学明确指出,教师要引导学生在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。为了突出教学重点，

我采用读书指导法。“阅读是学生的个性化行为”,在指导学生朗读古诗中，引导学生通过品词析句，体会诗人所描绘的意境，在读中悟美,在读中悟情,学会用恰当的节奏、语气、语调来表现自己对诗句的理解,抒发自己独特的情感体验。教师适时适当地对学生的感情朗读、语言表达等方面进行鼓励性评价和点拨指导。

针对教学难点，我采用创设情境法,在师生的对话交流中，创设诗中所描绘的山水情境，激发学生兴趣，激活学生思维，增强学生的情感体验。这样既有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用,又使学生进一步到诗人和友人之间的情感深厚。在最后一个环节,师生运用思维导图的学习方法,对山水诗的相关知识进行了梳理,有助于学生学习方法的总结和自身学习能力的形成。

学法：

学生在读诗的过程中自由地、充分地与文本进行对话,运用朗读法、情境练习法等学法,抓住关键词,结合诗中所描绘的意境,在反复地诵读中潜心品析吟诵,想象拓展,使自己的语言运用、理解感悟能力得到提升。

学情分析：

学生对古诗的学习有一定困难，对词句的理解、情感的体会、引发想象是难点。可以借助注释、插图，结合上下文和生活实际，从理解诗句的意思入手，启发学生想象，了解诗句所描绘的情境。以学生合作交流为主，对诗中描写景物的特点，展开小组和全班的讨论。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写

诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

教学过程：

一、导入

1、师生互对古诗

学生找出诗的共同点。共同点为山水诗。

师：古往今来，许多文人墨客对于山水总是歌吟不断。著名的代表诗人有：孟浩然、王维、刘禹锡等。

2、介绍诗人刘禹锡

字梦得，唐代著名文学家、哲学家，有“诗豪”之称。

3、师：今天，我们一起来感受刘禹锡笔下的祖国山水。

出示课题：望洞庭

4、指导书写“庭”

5、解诗题，知背景

洞庭湖：位于我国湖南省北部，为我国第二大淡水湖，有“八百里洞庭湖”之称。因湖中的洞庭山（今为君山）得名。

【设计意图：未成曲调先有情,为学生铺陈一种调子,使学生较快进入到“山水”的氛围中,引发学生情感的共鸣，为进一步学习古诗做好感情铺垫。先简要介绍洞庭湖，为后面的“绘山水之景”打下基础。】

二、新授

（一）读准字音

读诗句

①指名读

读准字音

②读通诗句

读出节奏

读出诗韵

师：谁能试试读出诗的节奏？个别学生读

谁能听出他在哪停顿了？

评价：看来你已经掌握七言绝句的韵律了！

PPT出示

全班齐读

（二）绘山水之景

1、归纳方法，整体感知

归纳之前理解诗意的方法，对古诗诗意整体的初步感知。

2、古诗具有音律美，画面美，读一读古诗，圈出诗中描写的景物。

3、四人小组讨论：诗人笔下描绘的景物有什么特点？

①出示前两句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

学生汇报交流

师相机引导：诗中的哪个字写出了水色与月色融合在一起？

学生给“和”字组词。

从带有“和”字的词语中，选择恰当的填空。

PPT出示：天上一个月亮，水里一个月亮。

湖光秋月互相映衬，显得多么（

）。

作者为什么会将“湖面”与“未打磨的铜镜”联系在一起？学生通过PPT图片的对比，发现湖面朦胧的特点。

师总结：诗人刘禹锡对景物的观察多么细致呀！让我们在生活中做一个善于观察的人。

指导朗读，试着读出朦胧的美感。

②出示后两句：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

学生汇报交流

师相机出示：颜色特点

PPT出示：皎洁的月光下，山更（

），水更（

）。山水互相映衬，显得多么（

）。

形状特点：图片对比

诗人为什么又将“山水”与“白玉盘里一青螺”联系在一起？

师总结：多么精妙绝伦的比喻，诗人的想象力真丰富！

朗读指导，谁能用自己的朗读表现山水之美。

【设计意图：罗列出理解诗意的方法，并逐步引导学生通过关键词“和”，感受诗中描绘的宁静、和谐的景象。本诗中的“和谐”贯穿了整首诗，为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。

其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。让孩子们通过想象、图片对照、句子填空的方法，理解“绘山水之景”中的景色之间的和谐。在学生理解的基础上，融入朗读指导。教师的范读拓展了学生想象的空间,可谓一石激起千层浪,由“形真”到“意远”。由学生生活体验入手层层深入,使学生对其内涵有了广度和深度的认识。师生互动,情感交融。】

（三）品山水之情

1、师：我们学过《观潮》一课，那如同万马奔腾的潮水，让我们心潮澎湃。形态各异的黄山奇石，让我们惊叹不已，请你用四字词语来形容月夜洞庭的景色，在说说这样的景色给你带来了怎样感受？

2、师：二十三岁的刘禹锡入朝为官，三十三岁成为政治革新的核心人物，革新半年却以失败告终，之后接连被贬。他经历了人生的大起大落、大喜大悲，风雨之后，渐渐从痛苦中走出来。此时，刘禹锡的内心一定是？

3、师：回归了内心的平静，面对洞庭秋月，才能感受到其中的宁静与和谐。诗中除了湖光秋月相和谐，洞庭山水相和谐，还有哪两者之间的和谐？

【诗人内心与景物】【借景抒情

情景交融】

4、配乐朗读并背诵古诗

【设计意图：通过对以往写景课文的回顾，又让学生根据所学填空，发现整首诗要表现的月夜洞庭的与众不同。将“宁静、和谐”之景与刘禹锡的生活联系在一起，展开想象，从而体会作者的内心感受，感受人物内心与景色之间的和谐，让学生在诵读中积累。】

三、拓展延伸

1、山水诗

师：同学们，不仅是诗人刘禹锡，古往今来的诗人对山水也是情有独钟，老师也带来两首。出示《游山西村》《望天门山》，归纳山水诗的特点。

根据学生的回答，以“思维导图”的形式展现。

2、选择自己喜欢的方式，结合生活实际，描写看到的景色。

【设计意图：总结山水诗的特点，不但可以利用“思维导图”的思维方法，让学生对知识进行梳理，而且为以后学习此类诗，提供方法及思维模式。培养学生在语文学习中获得语言知识的能力。“得法于课内，得益于课外。”

描写离别的场景，学语文，更要落实到实践，以此提高学生语言运用的能力。】

板书设计：