习作优质公开课教案

课

题

教学目标

教学重点

教学难点

课前准备

语文园地一

教学内容

书本第（

）页

例题（

）

第一课时

课时目标

教学

过程

教师活动

学生活动

学生各抒己见，畅所欲言。可以就其中一个主题进行谈话，也可以就一本书谈自己的体会。

备注

（个别化教学、设计意图

建议和本次暑假的读书活动结合起来，进行讨论。

一、谈体会

“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认第一识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐板块

趣？获得了哪些有效的读书方法？

大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。

二、讲故事

通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的有的搜集了一些名人读书的故事。同学第二人，板块

们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣、印象最深刻的故事讲给大家听。

分组进行讲故事比赛，每组选择一名到两名上台讲。选择的组员可以是讲的最动听的，也可以是进步最大的，还可以是选材比较好的。

可以让优秀生先启动，再调动后进生的积极性，使全体都参与进来。

要特别强调有理有据

三、辩论会

事先分好两组，展开辩论。

以“开卷是否有益”为话题展开辩论。

根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：第三开卷未必益。

板块

2．选出几位辩手作为代表。

3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

四、交流总结

第四板块

学生先小结，最后教师总结。

帮助巩固所学知识。

第二、三课时

1．在口语交际的基础上，根据自己的感受，选择一个角度进行习作。

2．将事情的过程写具体，写出真情实感。

课时目标

3．注意用词的准确，可适当引用读书名言等。

4．给文章取一个恰当的题目。

教学

过程

教师活动

学生活动

回忆上节课所学内容，并思考自己所搜集的资料。

备注

（个别化教学、设计意图

一、提出习作内容

昨天，我们上了一节口语交际课，大家谈了学了本单元课文的体会和收获，还津津有味地讲了杨振宁、鲁迅、巴金、高尔基等名人的读书故事，我们还分享了同学们自己及父母亲的读书故事，还就“开卷是否有第一益”的话题展开了辩论。

板块

课前，几位同学还采访了身边爱读书的人，并仿照课文写了采访记录，有好几位同学已经写了自己的读书故事，这些同学已经超前学习了，老师觉得他们真了不起！

这节课，我们就把自己的一个读书故事，或采访身边爱读书人的主要内容，或辩论的经过写下来。

二、明确习作要求

具体的写作要求是这样的：

1．根据自己的感受，选择一个方面进明确习作要求，把握好习作方向。

行习作。

2．将事情的经过写具体，写出真情实第二感。

板块

3．注意用词的准确，可适当运用成语，适当引用读书名言等。

4．给文章取一个恰当的题目。

5．努力超过400字。（板书关键词）

这么多的要求中，你觉得对你来说哪一点最难。

三、讨论：怎样把文章写具体？

若想写读书故事，可以向哪位作家学习呢？

学习林海音的《窃读记》

1．以“窃读”为线索

2．动作描写

3．心理活动描写

还得怎样进行呕心沥血的创造呢？

第三《窃读记》是写一段经历，你写的可能板块

是某次读书故事，要着重写出时间、地点、经过（有趣的细节）

如果写采访记录，可直接参考《小苗和大树的对话》

如果写辩论的经过，可重点写正方、反方的主要辩手的观点和思想的交锋，当然要适当穿插自己的看法和感受。

学习具体的方法，试着说说如果自己来写，打算写好哪个细节。小组成员进行补充，细化，相互取长补短。

四．动笔（题目是文章的眼睛，要给文动笔写作。

章取一个好题目）

五、讲评（机动）

第四讲评中注意对活动过程的描写，鼓励板块

学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

板书设计

作业

学生习作、修改

设计

课后

反思

抓重点

写具体

求生动