8　武夷山和阿里山的传说教学设计

8 武夷山和阿里山的传说

学情分析: 本文是选读课文,学生对武夷山和阿里山及当地的民间传说不太了解，为了便于学生学习，教学前布置学生查找相关资料，领悟知识要领。

教学目的：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文.感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富.学会复述课文。

2. 了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保家卫国的斗争精神。

3. 体会大陆和台湾血肉相连,两岸人民盼望祖国早日统一的强烈愿望。

教学重难点：

1. 学会复述课文. 感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富。

2. 了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。

教学过程：

一.激趣导入。

1. 出示课件：在福建武夷山顶，有一块很高很高的岩石，叫望女石；在台湾阿里山中，有一棵很高的红桧树,叫思母树。

2. 今天,老师将和你们一起来学习这个动人的故事：《武夷山和阿里山的传说》。

二. 整体感知，读通课文。

1. 自由地小声朗读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。要求读得准确，不添字，不少字。

（2）课文讲了一个什么故事?主要人物是谁？她是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢? 2. 反馈学生学习情况。

分角色朗读全文，纠正字音。

3.

结合质疑，默读课文，在书上作相关批注。

三．深入学习第1--4自然段

1 .找出有关句子、小声与同桌交流。

2.交流找出的有关句子。

(1)那时,漫山遍野的果树上挂满了果子,山下是肥沃的土地。

(我从“漫山遍野、肥沃”感受到这是一个美丽富饶的地方.那里的人们过着丰衣足食的生活,一定很快乐.) (2)从此,山上的树木死了,小溪没水了, 肥沃的土地也干裂了。

引导学生通过对比朗读,初步感受花珊为民除妖的精神。

(同一个地方,环境完全不同,老百姓的日子过得也不一样,都是妖怪做的坏事,你们有什么想说的?)引出第三句. (3)花珊看到人们被妖怪害得生活不下去,心里很难过。（看到这情景，她打算怎么做？结果怎样？从文中找出相关句子。) (4)指名回答。（于是,她开始苦练本领,经过九九八十一天,终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。）

引导学生交流对文字的品读：

“九九八十一天”说明了时间长。

“终于”表示苦练本领经过了很多磨难,最后成功。

师:你们想一想, 花珊是怎样苦练本领?能具体描述当时的情景吗? 引导学生发挥想象,发展语言能力。

指导有感情朗读。

四 、直奔重点，细致体会。

1、认真默读第4、5节,出示思考提纲:

花珊能除妖吗?她是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢? 2、反馈学生自学情况。

读中感悟，理解第5自然段, 重点体会以下词句。

（1）这天晚上，乌云遮住了月亮，姑娘紧握弓箭，向山上走去。（花珊为民除妖的决心大，这正是保家为国的高贵品质。）

（2）出示课件“于是搭上箭,用力朝绿光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去，直砍得妖怪乱蹦乱跳。”（画出花珊除妖动作的词。）

从这些动词中，你有什么感受？（战斗激烈、花珊非常勇敢）

同学们，你们再想一想能让花珊除妖的斗争再激烈一些吗？指导学生大胆想象。

（3）忽然，她觉得大地再向下陷，只听一声巨响，高大的武夷山断为两半，中间出现了一条很深的沟，妖怪“轰”的一声，掉到了沟底。（读过程，谈体会）

3、出示课件：引导学生将花珊除妖的过程复述下来。

4、指名复述，教师做适当的提示。

五、学习课文6---8自然段。

1．学生自由读这一部分，体会到什么？

2．学生再读这部分内容，勾画出表达人们心中期盼的句子，写感受。

3．学生分小组交流，自由表达。

4. 指导朗读课文，学生评读。

六、拓展延伸

（出示课件）

妈妈爬上高高的武夷山顶，望着对岸的台湾，嘴里不停地念叨着：“女儿呀，（······”）

花珊站在阿里山的山顶，望啊望啊，含泪呼喊着：“妈妈啊，（······”）

七．作业设计

（出示课件）

1．学生练笔：你想分别对花珊、花珊妈妈说些什么？让学生情感涌动，表达自己的真情实感。

2．课外阅读中国民间传说，感受中国文学艺术中的这一瑰宝。

八．板书设计

（出示课件）

武夷山和阿里山的传说

花珊

苦练本领-----勇敢除妖--------盼望统一

教学反思：

本文是选读课文，也是一片新课文，教学用书没有相关的资料，网上资料较少.

我品读语言文字反复思考，独立完成了本文的教学设计。本课教学按照如下方法。

1

教学结构简单，体现了简简单单教语文的理念。

2

教学朴实,这是一堂真正的家常课。

3

教学中充分体现了先学后教。培养学生自学能力，交流能力。自认为通过本文的教学,

学生的能力得到了一定的提升,对事物有更多的认识. 遗憾与不足: 1 归纳本文主要讲了一件什么事？学生没有达到用简练而清楚的语言归纳。在这一点上是由于本人引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳时。心中只想到教学进度,没有教给学生归纳的方法。

2 让学生复述本文内容时间不够充足.