习作教学设计和教学实录

第二单元习作指导

教学设计

教材分析

本次习作要求以“二十年后回故乡”为主要内容写一篇想象作文，充分发挥自己的想象，把自己对故乡浓浓的情、深深的爱表达出来。

教学目标

能够围绕习作的主要内容，大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

教学重难点

重点：引导学生充分发挥想象，写出二十年后家乡的巨大变化。

难点：引导学生学习本组课文表达感情的方法，并运用到自己的习作当中去。

课前准备

制作《回乡偶书》的多媒体课件。

教学过程

一、谈话导入，激发学生写作热情

导语：“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根。”小时候离开家乡，年纪大了才得以重返故土。离开家乡久了，一切都可以改变，唯有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出游子对家乡的深深眷恋，下面我们就带着对家乡的思念读一读屏幕上的两首古诗，你从中感受到了什么？

1．课件出示《回乡偶书(一)》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《回乡偶书(二)》：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

2．同学们相互交流读后感受。

生1(预设)：我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡，直到年老才回来，他的心情是激动的、欣慰的。

生2(预设)：他的家乡话没有改变，但是头发白了，相貌变了。孩子们看见了诗人都不认识了，于是就笑着问诗人：“客从何处来？”

生3(预设)：贺知章的故居即在镜湖旁。虽然阔别镜湖已有数十个年头，但镜湖的水波却一如既往。诗人独立镜湖旁，一种“物是人非”的感触自然涌上了

他的心头。

3．小结：是啊，贺知章阔别家乡多年，家乡变化太大了，似乎只有家乡的镜湖没有变同学们，你若远离家乡，在外地求学或工作二十年，我们的家乡也会发生翻天覆地的变化，下面就让我们大胆想象，放飞自己的心灵，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。

设计意图：上课伊始，通过朗读，体会贺知章的两首古诗，使学生置身于久别回乡，故乡发生各种变化这样的情境中，激发学生踊跃发言。然后通过自己的理解和感受进行想象，自己久别家乡后的各种不同变化。经过教师的引导，同学们大胆想象，启发思考。

二、大胆想象，交流素材 1．出示问题，启发思考。

(1)充分展开想象，说一说二十年后，家乡的环境会发生哪些改变？

(2)想象自己的亲人、朋友、师长会有什么变化？你们久别重逢，见面会是怎样的情景？

2．相互交流，拓展材料。

交流范例：

生1：二十年后，我回到了家乡，人们都使用太阳能，都住上了太阳能环保房子。

生2：二十年后的故乡，随处可见高楼大厦，也有许多人住进了别墅。每座别墅都是用塑料和铝合金混合而成，坚固得很。里面的一切物品都装有感应器，是通过人的思维来运行的。

生3：二十年后，我来到了家乡的公园。公园的变化非常大，已经变成智能化管理的了。 生4：二十年后的故乡，建起了许多漂亮的别墅。我打开家门，跑出一个机器人。椭圆形的脸，两个大眼睛一眨一眨的，长方形的身体，胸前还有一个屏幕，显示的是一张家庭地图，可以看出自己所在的位置。爸爸妈妈还是那么年轻，坐在桌子前，等着我回家呢。

生5：二十年后，我来到了母校门口，等待与同学见面。忽然一阵狂风袭来，一架庞大的飞船降落在学校的操场上，从里面走出刘大队长，现在他已经成为大

科学家了。

3．小结：同学们都展开了奇妙的想象，述说着家乡各种各样的变化，让我们感受到同学们对家乡的热爱。那就带着同学们的奇思妙想，我们一同揣摩写作思路，把自己家乡的变化描画得多姿多彩！

设计意图：通过相互交流，使同学们能有一个广阔的想象空间，集思广益，合理地想象二十年后家乡的各种变化。

三、指导思路，放笔为文

1．指导写作思路。

(1)习作的开头可以直接交代时间、地点、人物、事件。

例如：2033年的我已经大学毕业，成了著名的建筑师。今天，终于有了回家乡的机会！我和几位朋友一起坐上小型飞机，回到了日思夜想的故乡——四平。 (2)详细描述归乡见闻，这是习作的重点。可以从这几个方面来选择写作的内容：①和亲人、朋友久别重逢的场景；②家乡环境的变化；③人们物质生活的变化；④家乡人的精神生活。具体选择哪几个方面来写，要依据自己的构思而定。在描写家乡变化的时候可以采用今昔对照的方法来写，突出家乡变化之大。

例如：来到村头，我愕然了，记忆中的那一栋栋小平房不见了，映入眼帘的是绿树环抱下的一幢幢小楼房……

(3)注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来，表达那份浓浓的故乡情。

2．展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。

3．学生进行习作构思，列写作提纲。

范例：

二十年后回故乡外：家乡的房子都是电脑控制。门：装有影像感应器，自动报警。中间——详写经过内：客厅：机器人服务，有求必应。

卧室：灯自动感应，墙壁颜色随意 更换。结尾——抒发情感：表达家乡二十年后的巨变。4．交流写作提纲，同学间进行评议。

开篇——事情的起因：时间、地点。

5．完善构思，动笔成文。

根据讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就展开自己丰富的想象，动笔成文，写出你眼中二十年后家乡的巨变。教师进行巡视，相机指导。

设计意图：通过详细的讲解和指导，使同学们进一步了解本次习作的主题，教师的启发诱导指引学生开阔思路、选择材料，激活学生的想象空间和表达欲望。采用“先说后写、从说到作”的方法，让学生互相启发，诱导多维想象，分享奇思妙想。然后根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

四、交流习作，互评互改

1．小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生的想象角度和表达自己情感的方法。

2．选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作的指导。

3．在交流评价之后，要引导学生进行修改，并把修改后的习作读给大家听。

设计意图：经过多方面的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的写作水平。

教学反思

我们永远追不上孩子们的想象力！只有老师和家长想不到的，没有孩子们写不出来的！课上我引导孩子们想象家乡人、景和家乡物质、精神生活的变化，孩子们把未来的家乡想象得神奇、美好，大大超出我的想象！

我借势引导他们在丰富想象的基础上，加进适当的修辞、恰当地使用借景抒情、在叙事中抒情等写法，因此，本次习作是到目前为止，良好人数最多的一次。