4 我学写字教学创新设计

学校

课题

淮海路小学

《我学写字》

姓名

柏欣彤

年级

第二单元

二年级

教学目标：

1.正确认读本课“栏、练、溅、宫、殿、碌、挥、蹦、呱”等9个生字，会写田字格里的“凡、切、拿、本、底、网、爸、顶”8个生字。

2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。

教学重难点：

1.学习本课生字、新词，有感情朗读课文

2.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力，并仿写诗句。

教学准备: PPT

制定依据: 1.教材分析：

《我学写字》是苏教版二年级下册第二单元的第四篇课文。《我学写字》是一首儿童诗，展现了“我”在写字时的神奇想象，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。

全诗共有四个小节。因为神奇的想象，“我”拿着的似乎不是笔，而是一支魔法棒。写什么词语，就出现什么情景；写到哪儿，哪儿就呈现出一派生机。写“小绵羊”，眼中的一切都弯卷起来；写“河流”，就风生水起；写草地”，立刻蝴蝶翩翩；写“我的爸爸”，马上出现一个高大的男子汉。因为想象，沉睡的词汇一一醒来。这是想象的魔力，也是文字的魅力。这是一篇启发想象，激发学生热爱祖国文字的诗歌。

全诗的用词富有变化，让相仿的结构变得活泼生动，不呆板。如第一诗节中“……呀”的句式，既具体写了“我眼睛看到的一切”，又让“我”眼中所见的跃然纸上。

在教学时，可以借助边读边想的方式，让学生入诗入味地读。教学时，可以引导学生边读诗边想象，将诗歌还原成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事，促进朗读。还可以用猜读的方式，让学生在猜想中感受诗中的情趣。

教学中，不要为写而写。应让学生在情趣盎然的读后，发现只要能想、会想，一个词语就是一幅画、一片景、一个故事，自然产生写诗的冲动。可以抓住学生跃跃欲试的时机，让他们先动笔。当他们的句式千篇一律时，点拨句式要像书中那样赋予变化。写完后，可以让学生朗读自己的作品，产生“我是小诗人”的自豪感。

2.学情分析：

二年级的孩子们都很喜欢读儿童诗，特别是在上学期“广阅读”活动中，学生已经阅读了《蝴蝶·豌豆花》，为学生儿童诗的阅读打下了基础。多数学生想象力丰富，乐于仿写。一部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅。也有一小部分同学成长速度较慢，明显还需要多方面的共同努力。

已有的：

1.学生有对儿童诗的阅读有一定的积累。二年级上学期已阅读了儿童诗诗集《蝴蝶·豌豆花》，而课本中也学过《送给盲婆婆的蝈蝈》和《绿色的和灰色的》等儿童诗。

2.儿童诗有其特殊的结构及韵律，因此二年级学生能通过朗读儿童诗发现诗句、小节间的联系，在儿童诗的学法上也有所了解。

缺失的：

1.表达能力欠缺。二年级学生毕竟生活阅历少，阅读量不多，识字量相对而言也较少，所以在语言表达方面欠缺，语言不够丰富。

2.在想象方面，部分学生还只能联想到简单的词语，不能形成完整的画面。

学生能力提升点：

1.由诗中的词联想整个画面，能联系文本进行具体想象。

2.基于文本阅读，激发学生阅读及写作兴趣，锻炼学生的说话及写话能力。

教学过程

第二课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前积累

出示小诗：《果》

一、复习1.齐读课题——《我学写字》。

复习导入，直导入

2.上节课我们认识了一些词语朋学生齐读课题。

接引入本课。

友，看看你还认识他们吗？

出示词语。开火车读。

3.通过上节课的学习，我们知道小

作者都学写了什么？顺势板书：小指名说。

绵羊

河流

草地

我的爸爸

4.出示生字“爸”，指导书写，要

点：撇捺舒展盖下面。

二、想象

1.分节读诗，感悟诗趣

读课文。

读诗，体（1）趣读第1节：

会诗趣。

①读第1节。指名说小作者想到了回答。

什么。

②体会“弯卷”：出示绵羊和卷发

的图片。像这样的羊毛和头发，我

们就能说是“弯卷”的。

③想象体会“一切”：你还能看到

根据形象的什么弯卷起来了？指名说。

图片，帮助学④引读“一下子”：小绵羊后面藏

生理解抽象着什么呢?(出示：一下子) 学生发挥想象，的词。

三、诗句仿写

四、总结

课后作业

板书设计

⑤指名读，并评价。齐读。

积极发言。

（2）猜读第2节：

①出示课件。你能猜猜他在写河流学生答：一片水时又想到了什么吗？

花、一座宫殿。

②像小作者这样想象力丰富的孩

子，肯定不会只想两种事物，再猜想象，再答。

猜，他还会看到什么？

③老师范读，指名读，齐读。

4.自学3、4节。

（1）总结学法，并提出要求：以小

组为单位交流讨论，小作者写了什

么、想到什么、你又能想到什么。

（2）小组交流讨论。

（3）小组汇报第3节。

学生发挥想象，老师补充：“忙碌”、“旋舞”用补充句子。

了一种特殊的修辞手法，是（拟人）。

出示蝈蝈和牛羊的图片，用上拟人

的修辞手法，把句子补充完整。

结合文本，回（4）小组汇报第4节。

答：爸爸或希望老师补充：①“个子最高，身体最自己成为爸爸棒”指的是谁？②试一试，带上动这样的人。

作去读这一节。③你们今天的表现

同样顶呱呱，出示生字“顶”，指生书空。

导书写。

5.齐读课文。

1.小作者在学习写字时用了什么方

法？（发挥想象）

2.你在学字时用过这种方法吗？那

么我们今天也来当一回小诗人，接学生仿写诗句。

下去写一写：

当我学着写

校园/蓝天 ，

我 。

当我学着写 ，

我 。

这堂课我们不仅学会了生字，更重

要的是知道了借助想象对我们学写字真的很重要。在以后的学习中，希望同学们尽情展开想象的翅膀，在知识的天空自由飞翔！

收集莫利斯·卡列姆的其他诗，课后进行交流。

4、我学写字

小绵羊

小组合作解决问题，让每个孩子都参与进来。

边读课文边表演动作，活跃课堂气氛。

基于课文文本阅读，结合实际及想象，进行仿写，锻炼了学生的写话能力。

河流

草地

我的爸爸