8 雨点儿教学教案设计

8.雨点儿

课题

雨点儿

课型

新授课

根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合设计说明作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。

1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

学前准备

课时安排

2课时

学前准备

教学环节

一、复习导入。（用时：5分钟）

教学过程

第二课时

1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

导案

1.课件出示下雨图，谈话：孩子们，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。

学案

达标检测

1.读一读。

数 彩 半 空 问 到

方 没 更 绿 出 长

1.欣赏下雨图。

2. 小老师领读。

3开火车认读生字。

第

1 页

共

5 页

目。（在雨点后面加上儿就

变成了儿化音，读起来既1.学生读课文题目

亲切又可爱，把你的小舌

头往上一卷就可以了。）

2.自由读第一自然段，思考问

2.指导学生学习第一题。

1.试一试：用“数不清”自然段。（过渡：这么可爱3.赛读：看谁读得让人感觉雨说一句话。

的雨点儿，课文中是怎么点多

写的呢？让我们先来读读4.小组内练习用“数不清”说 第一自然段吧）

话，并找人回答。

（1）出示第一自然5.齐读第一自然段。

段，引导学生自由朗读，6.自由朗读二至四自然段。

启发学生思考：来了这么7.同桌练习分角色朗读二至四

多可爱的雨点儿，我真想自然段。

2.想一想，填一填。

二、品读课雨哗哗地下着，他们一个个都认识他们，你们8.男、女生分角色朗读二至四高兴地唱起了歌儿，有的文。（用时：帮我一起数一数好吗？你自然段。

雨点落在了（ ）里，25分钟）

们数清了吗？那接下来咱9．师生分角色朗读二至四自然花儿见了笑呵呵，多开心呀！有的落在（ ）们就要比一比啦，看看哪段。

里，鱼儿了的摇尾巴，他个小朋友能读出雨点儿很10.学生将“你呢？”问句补充们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。有的落进了多的感觉。（教师评价：听完整

（ ）里，禾苗扭着到你的朗读，老师真的好11.欣赏雨后图片，自由交流感身子，高兴地笑了。

1.指导学生读课文题

像看到好多的雨点儿飘落下来。还有谁想再来读一读？）（嗯，你不仅读出了雨点儿的多，还读出了它的轻盈，飘落下来，真好。）

（2）过渡：孩子们，除了雨点儿“数不清”，你还见过什么东西也是数不受。

12.齐读这个自然段。

第

2 页

共

5 页

清的吗？引导学生用“数不清”说话。

（3）引导学生齐读这个自然段。

3.指导学生学习二至四自然段。

（1）过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。

（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。

（3）体会“你呢?”这句话没有说完整，是谁问谁，问什么？

（4）组织同桌分角色读。（同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿）

（5）组织男、女生分角色读。

（6）老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？

4.指导学生学习第五自然段。

（1）过渡：说着说着，

第

3 页

共

5 页

小雨点儿就飘落到有花有草的地方，大雨点儿就飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？请大家看第五自然段。

（2）课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。

（3）启发学生思考：看图片，说说这些地方有什么变化？为什么花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？（滋润）

（教师解说：雨后，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，（4）那谁愿意美美地长出了绿的草。在这美丽的大自然朗读第五自然段呢？他读得怎样？

（5）教师范读

（6）引导学生齐读这个自然段。

1.这一切都是谁的功劳？

三、拓展延3那如果你是小花小

1.小组内自由交流。

2.全班汇报。

1.如果我是雨点儿，我想到 去，给那里带去 。

中，溪水流的更快了，鸟儿叫的更欢了，它们都表达这自己无比高兴，愉快的心情。）

伸。（用时：草，你会对雨点儿说些什10分钟）

么呢？. 4.那如果你是雨点儿，你想到哪里去？给那第

4 页

共

5 页

里带去什么变化？

（要是我是大雨点儿，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点儿，我回去竹林里，让竹笋快快出土。）

四实践作业回家以后给家里养的植物花草浇浇水，看看那些植物有什么变化。

板书设计教学反思

第

5 页

共

5 页

本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。