信息窗二（小数的加减法）第二课时教案

小数加减法

教材来源:

小学三年级《数学》教科书/青岛教育出版社2011版

内容来源:

小学三年级《数学下册》第六单元

主 题: 小数加减法

课 时: 共2课时,第1课时

授课对象: 三年级学生

设 计 者: 冯晓静

[课程标准要求] 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能进行简单的小数加减运算，能解决小数的简单实际问题。

[学习目标] 1、通过自主探究和小组交流的方式，我会说出计算的算理，。

2、结合实例我能正确地进行小数加减法的计算和验算。

[评价任务] 1.

通过小组汇报和指名不同程度的学生起立汇报来检测目标一的达成。（DO1）

2.

结合实例和习题独立思考完成练习题，并能对同伴的回答作出正误判断来检测目标二的达成。（DO2）

3.本课的学习按以下流程进行:

本课的学习按以下流程进行:列出算式

，

探究算理

，总结算理，简单应用

4.本节课的重难点：

重点：小数加减法的计算方法。

难点：理解小数点对齐也就是数位对齐的道理。

[学习过程] 课前准备：练习本，课本 教师活动

学生活动

设计意图

一）创设情境，复习旧知

1、填空

0.9=（

）54.04=（

2=（

）

4.3000=（

）

18.8=（

）

40=（

）

2、联系旧知

回忆整数加减法的计算方法

师生互动，生生互动。

师生交流，激发求知欲。

自主探究，算理迁移

小组合作，探究小数加法。

1、课件呈现主题图（介绍图中的人物、地点）

师：从图中你知道了什么？

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题?（试着写在你的作业纸上）

生:（1）买这两本书，一共花了多少钱？

（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？

（课件呈现提出的问题）

师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？

（1）6.45+4.29 先自己尝试计算，小组交流算法

（2）6.45-4.29 师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法和减法。（板书课题）

2、探究算法

先看算式6.45+4.29，这是两位小数的加法，你想用什么方法算出一共花的钱数呢？

生：我想用列竖式的方法。

师：还有不同的方法吗？看来大家都选用列竖式的方法来解决问题，用竖式该怎样计算呢？根据你的经验，想一想，当我们遇到新知识时，通常会怎么做呢？

在练习本计算，算完后在与小组同学交流一下你的计算方法。

3、交流汇报

小组展示（上台展示做法，（2）学生小组合作，，并汇报

并说说自己的想法）4、共同总结交流

加法算法

（3）学生试着总结，师给予及

充分尊重学生已有的生活经验，列举学生经常能接触到或（1）要正确的计算小数加时的反馈。

法，一定要注意什么?(相同数位对

齐）

相同数位对齐，就能保证计

数单位相同，只有计数单位相同

的数才能直接相加。

（2）同学们计算不仅要算得

准，还要算得快，那么计算小数

加法时，用什么方法可以帮助我们快速而准确地把相同数位对齐呢？

（把小数点对齐）

（二）小数减法

顺利地解决了第1个问题，再来看第2个问题，是用减法计算的，你们会计算吗？

1、学生独立思考并在练习本上完成，说说自己是怎样想的？（找一名做得快的同学到讲台上板

演。）

6.45-4.29 2、汇报：

看到的例子

整个教学过程中，主要让学生以“做”的方式介入学习，而不仅仅是“听和说”的

你们和他的计算结果相同吗？

（相同）

3、引导比较，深化算理

师：回顾我们研究小数加减法的

过程，说说我们是怎样解决的。

师：将小数加减法的知识转化为已经学过的整数加减法，通过这

节课的学习，你们又有哪些新发现？

整数加减法与小数加减法既有区别，又有联系，不同的是计算小数加减法时一定要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加减。

（五）、知识应用，巩固拓展

三、

巩固应用

1 用竖式计算，并验算

2 改错

3、解决问题：

（六）、课堂小结

今天，我们都学会了什么？

通过不同形式的习学生自己独立计算，学生演板，题，层层递进的巩固教师及时反馈。

学生举手发言，说说自己的收获。

新知

学生学有所获。