小数的性质优秀教学设计是什么类型的资料？

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小数的性质优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：小数的性质优秀教学设计

正文

小数的性质

课

型

新授课

教学内容

师：观察：0.5米=0.50米

=0.500米

0.3=0.30 教学目标

你能用一句话来描述小数末尾添上0的情况吗？

（包括知1、在具体情境中，经历认识小数的性质的过程。

0，小数的大小不变；小数的末尾去掉0，小数的大小不变。

生：小数的末尾添上识、能力、

师：对，这两条就是小数的性质。

非智力因2、知道小数的性质，理解小数的末尾填上0或者去掉0，小数的大小不变的道理。

素及思想板书：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

3、在观察、比较和归纳等的数学活动中，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。

教育等方

四、课堂练习

面）

课1、练一练第1题

重点、难重点：知道小数的性质，理解小数的末尾填上0或者去掉师：请同学们自己连线，交流时说说自己是怎样判断的。

0，小数的大小不变的道理

堂点和关键

学生独立完成，教师巡视，进行个别指导。

练课时安排

5课时

第

4课时

教具准备

2题

习

2、练一练第教

师

活

题中的分数改写成小数。动

学

生

活

动

师：下面请同学们把

小学生独立完成。交流时，关注学生是整十、整百分数的不同改写方法。

一、数据比较结

师：同学们，我们已经学过把不够整米的长度改写及3、练一练第3题

师：下面请同学们把3题中的小数改写成分母是100的分数。

成以米为单位的小数。家下面请同学们拿出练习本，把

学生自己做，交流时，说一说关于0.7的改写是怎样想的。

5分米、庭50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数。

学生独立完成，教师巡视了解情况。再交流：

师：谁愿意把你的改写的结果读给大家听。作4、练一练第4题

生：5分米=0.5米

业

学生课外调查。

50厘米=0.50米

五、兔博士网站

师：请同学们在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米。

学生了解。

六、总结

师：通过找这些数你发现了什么？

师：说说今天的收获。

师：三个长度一样这说明了什么？

师：观察：这三个小数有什么特点？

师：谁来说说十分位5后面的0表示什么意思？

二、直观比较

出示：

0.3

0.30 师：他们平均分成了多少份？涂色部分用哪些小数表示？

师：观察用小数表示的涂色部分面积，你发现了什么？能得出什么结论？

三、总结性质

500毫米=0.500米

指名学生在尺上找一找

生：这些数都是1米的1。这三个长度一样长。

2生：0.5米等于0.50米还等于0.500米。

生：他们的十分位上的都是5，只是5后面的0的个数不同。

生：表示十分位后面每个计数单位上什么也没有

生：第一幅图平均分成了10份，涂色部分用0.3表示，第二幅图平均分成了100份，涂色部分用0.30表示

生：两幅图平均分的份数不一样，但涂色部分面积一样大。

小

数

的

性

质

0.5米=0.50米

=0.500米

0.3=0.30 板

小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

书

设

计

教

学

反

思

资料摘要

小数的性质优秀教学设计

小数的性质优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_1635

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Q：小数的性质优秀教学设计是什么类型的资料？

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