2、认识厘米课件配套优秀教案案例

认识厘米

一、

师：老师在黑板上画了两条线段，（竖一条红色两拃40厘米，横一条蓝色两拃多43厘米）能一眼看出哪条长，哪条短吗？

师：有什么办法知道？ 生：把两条线段重叠在一起

生：用绳子去量。

生：用尺子量一量不就行了。

师：可是古人没有发明尺之前

，怎么比的呢？

师：想知道吗？生：想。

师：睁大眼睛看好，可神奇啦。（师演示）张开五指，通常大拇指和中指两端的距离叫做拃。（板书：拃）这是一拃，两拃，红色线段两拃长。蓝色的呢？老师量，你们帮着一起数好吗？

生：一拃，两拃

师：两拃多一点。谁长？

生：蓝色线段长。

师：看大屏幕，要是摆在你面前的是这样一条很长的绳子，（屏幕出示）你还乐意一拃一拃来量吗？（不乐意）为什么不乐意呀？

生：太麻烦啦。

师：是啊，麻烦。古人想出了这样的办法，两臂左右伸直两手之间的距离是一庹，这样一庹一庹的量就能把绳子的长度量出来。这个办法也挺妙吧？

生：好。

师：量物体的长度还有很多方法呢，看（媒体出示），要知道这条路有多长怎么量呢？难不成还一拃一拃，一庹一庹的量？我们可以一步一步量。（有）那要量比较短的物体长度怎么办呢？古人想到用小棒来量。比如要量这段绳子的长度，他们用同样长的小棒，一根一根搭上去，看，这段绳子有几根小棒长？（媒体演示）

生：3根。 二、

师：用小棒来量，小朋友们会吗？生：会。

1

师：我早知道你们会啦。上课之前，老师请了咱们班一个男生代表和一个女生代表用小棒各自量了一条线段，（男生我量的线段有5根小棒那么长，女生我量的线段有4根小棒那么长，）你们猜谁量的线段长？一起说

师：看看到底是不是，红线段是男生的，蓝线段是女生的，谁的长啊？

生：女生的长。

师：咦，刚才你们不是异口同声，还很坚定都说男生的长吗？

生：因为量的小棒不是一样长的。

师：说的真好。（表扬）看来要比较线段的长短，还是用小棒来量的话，用的小棒长度要？

生：一样长才好。

师：

对，标准统一了才好。于是人们规定测量长度常用的小棒有这样3种：这种小棒用来量比较长的物体的长度，如果不是很长就用这种小棒来量，要是量很短的物体长度，就用这一种小棒来量。（呈现小棒）看得清吗？

生：太短了，看不清。

师：放在投影上看一下，看清楚了吗？今天这节课，我们就一起来研究以这种小棒的长度为测量标准，有同学知道这根小棒多长吗？

生：1厘米。

师：好眼力，一点都没错，这根小棒就是1厘米长（板书：1厘米），同学们，厘米是一个长度单位（板书：长度单位），今天我们就来认识厘米。（板书：认识厘米）

三、

师：1厘米长的小棒老师拿在手里，远了还真看不太清楚，小朋友想仔细认认吗？

生：想。

师：每个小朋友都拿出一根来，放在手心，仔细看看，（停顿）有人发出感慨了，1厘米的小棒怎么样？

生：1厘米很短。

师：是的，1厘米很短。厘米就是用来测量比较短的物体的长度单位。想个办法我们把这个1厘米长记在心里好不好？生：好。

师：给旁边的小朋友看看是不是1厘米。我们一起完整的再来比划一次。 生：（比划）

师：闭上眼睛想一想，1厘米到底有多长？

2

师：想好没？睁开眼睛找找看，生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？

生：（举例）

师：老师也找到了一些，看——

四、

师：既然我们已经知道了1厘米有多长，就用1厘米的小棒来帮男生和女生都量一下他们的线段到底有多长好不好？

生：好。

师：（媒体演示）老师请电脑帮忙来搭，小朋友们一起大声数行吗？开始，1个1厘米，2个1厘米，好的，3个1厘米，想一想，3个1厘米是几厘米？

生：3个1厘米是3厘米。 师：再看看女生的。（媒体演示）

师：5个1厘米是几厘米？

生：5个1厘米是5厘米。 师：小朋友看，男生量的线段是3厘米，女生量的线段是5厘米，现在能肯定谁量的长了？

师：是啊，这样量的话我们肯定不会错了，因为我们用的小棒长度是？

师：请小组长拿出小号练习纸，小朋友要听仔细，我们要量的是每个小组长上练习纸的第一条线段，可是我们每人只有1根1厘米的小棒，来发挥集体的力量，把你们一组的小棒放在一起量，比一比，哪组量的又快又对？

（生活动，师指导，点拨发挥集体力量，请一个组的代表演示，）

师：量出结果的举手，是和这组同学一样量的吗？（是）

师：谁能告诉大家这条线段有多长？（4厘米）怎么看出来的？

交流得4个1厘米是4厘米。

五、

师：看着大屏幕我们再来数一次，4厘米长的线段用小棒量，一根一根地搭，我们要搭几根？（4根）量10厘米长的线段呢？100厘米呢？你愿意一根一根搭吗？

生：把1厘米的小棒一根一根连起来。

师：这个办法妙不妙？（妙）老师要为你喝彩啊。

师：好，就听同学们的，把1厘米的小棒一根一根连起来，画下来，标上一些数字，有

3

点像什么了？

师：再画上一些长短的线，就成了咱们现在用的尺了。

师：仔细观察，你能从尺上找到1厘米吗？（能）从几到几是1厘米？

师：（媒体演示）他说的对吗？（对）仔细看，数字0上面有一条长线，这条长线叫做长刻度线，长刻度线下面的数字0叫做刻度0，1就叫做？2？——

师：刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。（板书：刻度0 刻度1）

还能找到1厘米吗？

师：奥，刻度1到刻度2是1厘米，刻度2到刻度3是1厘米……小朋友说着说着能发现什么？（可以同桌说一说）

生：紧紧挨着的两个数字之间都是1厘米。

六、

1、

师：。拿出练习纸，我们一起来量一量练习纸上第一条线段到底有多长？

师：谁来大声告诉同学们你量得这条线段长几厘米？

师：哪个小朋友上来量给大家看看。

师：他这样量对吗？（对）搬到电脑里来，怎么看出这条线段长5厘米的？

2、

师：你们都是这样从0开始量的吗？还有同学有不同的量法吗？

师小结：看来如果不是从0开始测量，就不能光看后面一个刻度，我们可以一个1厘米一个1厘米数或者用后面的数减前面的数算出他们之间的长度，真会动脑筋！

3、示错

师：原来不从0开始也是可以测量的，那是不是可以随便量呢？

4、择优

师：（屏幕出示3钟量法）同学们，刚才我们量了一条5厘米长的线段，这3种量法都是正确的，你觉得哪种简单些？认为第一种简单的举手，为什么？0到几就是几厘米。

喜羊羊还量了几条线段，一起大声说出他量的线段的长度好不好？

快速抢答:是几厘米？0-2、0-6、0-8、0-10 怎么这么快？因为——

5、练习

4

七、

1你能告诉大家老师量的线段有多长吗？（多媒体3条一起出示）

第一条？生：8厘米长。

第二条还是不多不少，正好8厘米吗？（比8厘米多了一点）

第三条？正好8厘米吗？（8厘米不到一点。）

2、

师：用这样的方法再看看下面的线段各是多长？

第一条？（大约8厘米）

第二条呢？

八、

生尝试画线段

九、全课总结延伸

师：今天和小朋友一起认识了厘米，你今天有什么收获呢？

5