1、认识时、分优质课教案整理

梅岭小学国家课程校本化__数学___学科教学案

年级

单元

二

第二单元

主备人

课题

高蕾

课型

认识时、分

新授

课时

教学时间

1／4

教学目标

知识技能：结合学生已有生活经验，进一步认识钟表，会认读整时、半时。

数学思考：通过观察操作，引导学生进行分析、比较、抽象、概括看整时的方法，培养学生的观察能力、语言表达、与人交流的能力。

问题解决：初步建立时间观念的，结合学生日常作息时间安排，让学生感受时间与生活的密切联系。

情感态度：培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

重点：认识时间单位“时、分”，认识几时几分。难点：建立1时即60分的时间观念。教学重难点

资源的整合与撷取

学生在生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定认识，但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，学生呈现的各种情况可以预见：

1、多数学生能凭记忆或照着家里的钟表画出钟面，并能准确说出各种钟面的异同

（学情分析）

2、少部分学生能正确画出时针、分针的特点

3、部分学生能正确表示出日常的作息时间

基于这样的学情分析，教学中首先归类不同钟面画法和不同作息时间的“任务单”，形成可操作性的认识时间思维方法。主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”

技术选择

［也可截图做成ppt］，根据课堂随即发生的节奏适时切入

课堂实施

集体分享

个性修改

一、认识钟面，发现关系

1、出示情境图，交流学生课前想法。（结合课前任务单学情反馈，展示学生画的不同钟面，找异同）

A.【相同】

（1）1-12这些数，这些数字平均排在钟面上，把钟面平均分成12大格。

（2）指针，这最长的是秒针、中等个的是分针，矮胖肥的是时针。

（3）长短不一的刻度线。这些刻度线把钟面分成了这样的一大格和一小格……

教学基本

流程

B.【不同】

（1）有的钟面数字不全或完全没数字

（2）有的钟面只有时针和分针，没有秒针……

2、认识大格、小格 3、认识时、分 4、时针和分针之间的秘密

二、认识钟面上的时刻

在家你都画出了哪些重要的时间呢？ 1、整时 2、几时几分 三、练习巩固

1、“想想做做”第1题。2、“想想做做”第3题。

3、“想想做做”第4题。4、“想想做做”第6题。

四、课堂作业。《补充习题》

一、【教学内容重组】

1、学生课前画的不同钟面。

2、学生找出不同钟面的异同，理性认识钟面，发现时、分之间的进率。

3、学生心目中不同的重要时间，初步认识时刻。

4、教材资源。

5、课堂生成性资源。

二、【基础保障】

1、时针走一大格是1小时；分针走一小格是一分钟，分针走一大格是5分针。

2、1时=60分

3、分针指着12，时针指着几那就是几时。

三、【重难点突破】

1、认识时间单位“时、分”。

教的设计

（1）时针从12走到1是多少时间？从1走到2呢？也就是说时针走1大格都是几小时？

（2）分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。

走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？

2、认识时、分的进率。

（1）在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？

（2）分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1时=60分

四、观察实物钟，体会时针、分针，大格、小格的关系。

五、1、认识整时。2、认识大约几时。

六、分针指着12，时针指着几那就是几时，如果分针不指着12，这个时间你还认识吗？

1、学生小组合作，根据小组内画出的不同钟面，通过比较，发现钟面的重要组成部分。

学的设计

2、出示实物钟，通过拨一拨、比一比的方式，小组探究：时针走一大格经过了多长时间，

分针走一小格、分针走一大格经过了多长时间。

3、教师计时，学生感受1分钟的长短，并在一节课40分钟的基础上感知1小时的时间。

1、钟面上有（ ）个大格，有（ ）个小格，时针走1大格是（ ），分针走1大格是（ ）。

2、时针从6走到11是（ ）时，分针从6走到11是（ ）分；时针从12走到3是（ ）作业

设计与展示

时，分针从12走到3是（ ）分。

3、一节课（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟，就是1小时。

4、按要求画出缺少的时针或分针。

8:00 12:00 2:00 9:00