● 怎样滚得远设计意图

怎样滚得远教案设计

响水县解放路小学 钱国芹

一、教材简析：

斜面是最简单的机械之一。在日常生活中，为达到省力的目的，我们经常看到有些物体在斜坡上向下滚动，或用斜面把物体往高处搬运。但同样的物体，在不同坡度的斜坡上滚动时，有的滚得远，有的滚得近。圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关。教材安排的这次实践活动，就是让学生用实验的方法获得数据，进行比较、分析，探讨、发现斜面与地面成怎样的角度时，圆柱形物体可以滚得远一些。

二、问题提出：

物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度、光滑度有关，而且还跟斜面与地面所成的角度有关。当斜面长度一定时，斜坡与地面成什么角度时，物体滚得远一些呢？所以要通过实验来了解。

三、活动目标：

1、通过探究活动，经历思考、实验、数据的收集、整理和计算的过程，发展探究问题的策略和方法，形成积极探究的心理倾向。

2、综合应用有关角的度量、统计和计算的知识，体验研究问题的科学方法，培养创新意识和实践能力。

习，与他人沟通和交流的习惯，感受合作的快乐，动手实践的乐趣；培养学生严谨、实事求是的科学态度。3、通过小组合作探究实验方案和小组间互相交流实验方案，培养向他人学

教学重点：研究问题的方法

教学难点：把握统一的操作规范和测量的准确性

教学准备：三块小木板，三块大三角尺、圆柱形物体三个、卷尺三把、记录纸若干张。

四，活动过程

一．

激趣导入

同学们，在我们日常生活中，常常遇到一些困难，需要我们想办法去克服，去解决。你瞧：（课件出示例题图），我们怎样把这些油桶从车上卸下来？又怎样帮把伐木工人砍下的原木从山上运到地面上？（学生交流）

同学们，你们真厉害,虽然你们还小，但你们通过思考，用你们的智慧解决了这个问题。谁能告诉老师，刚才你为什么能想到让物体从斜坡上滚下来（因为油桶和原木都是圆柱形物体）？哦，原来大家是根据的物体的外形特点，利用斜坡滚”的办法，这样既方便又省力。答案看似简单，却隐藏着大学问呢。同学们，斜坡和地面成多大的角度时物体滚得最远呢？这节课我们就来研究怎样滚得远，板书课题“怎样滚得远”。

二．实验

实验一：诱导质疑

导语：请看三个斜坡，老师需要9名学生来完成这个实验，谁愿意？（请9名学生上台，自愿组合成三组，每人滚动一次。）

1.出示准备好的三个斜坡：1号坡最陡，2号坡适中，3号坡平缓。

2.出示实验操作规范：把圆柱体放在斜坡的顶部，然后轻轻松开手，让物品自然往下滚。

3.提出评比要求：物品停止后，以物品和斜坡底部之间的距离长短定输赢。

4.讨论：同样的条件下（斜坡一样长、一样光滑、圆柱体一样大小一样质量），实验中你发现了什么问题？（总是某号斜坡物体滚的最短、总是莫号斜坡物体滚得最远、某斜坡太陡、太缓，某斜坡与地面的夹角大、小等）

师：同学们观察很仔细，因为斜坡与地面的角度有大小，所以从斜坡上滚落下来的物品距离不同。那么究竟斜坡的角度有多大，物体滚得最远？接下来我们应该怎样研究斜坡的角度呢？（可能有学生会说例中题研究的度数，也可能会说从1度到90度…）谢谢大家给老师这么宝贵的意见和建议，因为时间关系，我们只能选择30°、60°和45°来研究。

实验二：探究结论

出示：

30°

45°

60°

1.实验操作要求（课件展示课本要求），学生说说怎样操作。

2.班内分三组，组长做好每组人员分工（两人搭斜坡，一人测量角度，一人滚物体，两人测量距离，两人做记录）；每组选择一种坡度，反复做三次同样的实验。

3.操作，作好记录。

4.展示记录数据，讨论：

ａ两次试验为什么要多次测量？b你觉得选取哪次的成绩最好？为什么？

五，总结回顾

1通过这次实验，你有什么收获？

2影响斜面滚动的因素不光是斜面的角度，还有其他的因素。你们觉得会有哪些因素？当然，斜面在我们生活中有着广泛的应用，出示课件：楼梯，引桥、滑滑梯图片，这些斜面的应用，我们不光要考虑省力，在设计制造中，还要考虑使用时的安全性。