6.认识公顷ppt课件配套教案内容

第二单元

多边形的面积

认识公顷

（主备人：

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第16页例8、“练一练”，第19～20页练习三第10～13题。

【教学目标】

1、认识常用的土地面积单位公顷，了解1公顷的实际大小，知道1公顷=1000平方米，会进行平方米和公顷间的简单换算，初学者会以公顷为单位计算土地面积。

2、能联系熟悉的生活场所体会1公顷的大小，能说出或估算现实生活中1公顷土地的大概范围，建立1公顷的空间观念。

3、感受计量单位是根据实际需要确定的，了解土地面积通常用公顷作单位，能主动关注1公顷的大小，主动与他人交流。

【教学重点】认识1公顷。

【教学难点】建立1公顷的空间观念。

【教学准备】

根据一些具体场所的大小，选择、准备学生容易感悟1公顷的素材。

【教学过程】

一、复习引入

1、复习面积单位。

（1）回忆面积单位。

交流：同学们，我们已经学过了哪些面积单位，你能按一定的顺序说一说吗？（板书相应的面积单位）

一般用怎样的图形表示这些面积单位？（正方形）

说明：我们知道，边长1厘米的正方形表示的面积是1平方厘米，边长1分米的正方形表示的面积是——（1平方分米），边长1米的正方形表示的面积是——（1平方米）。

（2）填充

①同学们的课桌面积大约是24（

）。

②一张邮票的面积大约是6（

）。

③教室里黑板的表面面积大约是4（

）。

学生口答，教师呈现单位名称。

2、引入新课。

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多边形的面积

谈话：计量面积，除了上面的单位，你还知道有什么新的单位吗？

那我们现在就来看一些资料，认识新的面积计量单位。首先请你注意有没有什么新单位，再联系资料想想在什么情况下用了这些单位，为什么用这些单位，好吗？

二、认识公顷

1、创设情境，认识公顷。

出示例8的四幅情境图。

让学生先独立读一读资料，再集体读资料。

提问：这四幅画上展示的各是什么地方，资料介绍的这几个地方放的什么情况？

你发现这里用的哪个新的面积计量单位，能想想这些地方为什么要用这个单位吗？

说明：日常生活和生产实践中，测量或计量土地的面积，通常用公顷作单位。公顷可以写成hm²。（板书：公顷

hm²）像北京圆明园，南京明孝陵，杭州西湖和台湾日月潭这些地方，占地面积非常大，所以一般计量土地面积时，要用更大的单位来计量。今天，我们就一起认识公顷。（板书课题）

2、明确大小，认识公顷。

（1）初步认识。

说明：认识公顷，首先要知道1公顷到底有多大。1公顷也用正方形表示，边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷）

让学生读一读板书，了解1公顷的大小。

追问：1公顷土地有多大？

引导：1公顷的正方形土地边长100米，那你知道我们学校哪里有100米长的距离吗？（100米的跑道或其他大约100米的距离）

说明：像100米的跑道这样的长度做边长的正方形，是1公顷。如果以100米这样的跑道为一边，往跑道的这边换画一个正方形，就是1公顷，你能想象它有多大吗？谁来说说这样的正方形是怎样的一块地？（让学生想象，以具体范围说明以跑道为一边的正方形地块大约1公顷）

引导：你能不能计算一下，1公顷等于多少平方米？请你算一算，填在课本上括号里。

交流：1公顷是多少平方米？你是怎样算的？（板书：1公顷=10000平方

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多边形的面积

米）

（2）简单换算。

7公顷=（

）平方米

30000平方米=（

）公顷

10公顷=（

）平方米 20000平方米=（

）公顷

学生口答，说说怎么想的。

3、联系实际，体验公顷。

（1）以100平方米推想。

引导：我们知道10000平方米是1公顷，那能不能再根据实际大小想象一下这1公顷的大小呢？现在请8个同学手拉手排一排。（安排学生两手侧平举，首尾两个同学只用一只手侧平举，让学生看到教室里排不下，要比教室还长一些）

说明：像这样排成一队的长度要比教室长一些，大约10米。如果四边都这样排，围城了一个正方形的面积大约是100平方米。

为了让大家了解1公顷的大小，老师课前拍了这张照片。（呈现照片）这是我们班43位同学在篮球场一端，手拉手围城的大约是100平方米的正方形，大家可以根据篮球场上这100平方米的位置，感受100平方米的实际大小。

提问：想一想，多少个这样的正方形是1公顷？（板书：100个100平方米→1公顷）

想象：像这样100平方米的正方形，连接在一起每排10个，排10排才是1公顷。同学们闭眼想象一下，从篮球场这里开始连着排100个有多大，想象1公顷有多大。

（2）以一个教室的大小推想。

出示教室图片，说明1个教室的占地面积大约50平方米。

提问：教室的占地面积大约是50平方米，多少个这样的教室连起来大约是1公顷？（板书：200个50平方米→1公顷）

想象：你能想象说出这样的1公顷有多大吗？

（3）以一个篮球场推想。

出示篮球场图片，说明我们学校篮球场长约26.5米，宽15米，占地面积约为400平方米。

提问：这个篮球场面积大约400平方米，多少个这样的篮球场面积大约1公顷？（板书：25个400平方米→1公顷）

想象：闭眼想一想，感受1公顷的大小。

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多边形的面积

（4）以实际场地大小感受1公顷。

引导：刚才我们通过3幅图片想象了1公顷的大小，我们校园里哪里能找出1公顷大的土地呢？从学校的东南角向西到水泥路正好100米，向北到河边也大约是100米，像这样围城的正方形面积正好是1公顷。老师搜索到我校的卫星地图，想看一看吗？

出示卫星图片

提问：学校占地总面积比1公顷大，还是比1公顷小？学校运动场呢？

（5）以周围熟悉的地方体验几公顷。

引导：刚才我们联系实际想象了1公顷有多大，还以学校里边长100米的正方形感受了1公顷的大小。老师在卫星地图上，发现我们学校旁边由口泰路、人民东路、泰高路、泰事达路围城的，是一块近似于直角梯形的土地。（出示卫星图片）

现在老师标出这个直角梯形四边长度的数据，请你选择条件计算一下面积，算出大约多少万平方米，大约多少公顷。（呈现四边长度数据，学生计算结果）

交流：大约多少万平方米，是多少公顷？

想象，我们已经知道了它的大小，现在闭上眼睛想象一下这块地方，想想算出的这么多公顷有多大。

三、联系巩固

1、做“练一练”。

让学校计算，得出结果。（指明板书）

交流：要知道有多少公顷，先要算出什么，再怎样得出多少公顷？

指出：计算土地面积有多少公顷，一般先算出多少平方米，再换算成公顷。

2、做练习三第十题。

学生填充，再交流结果，说说怎样换算的。

3、做练习三第13题。

学生读题，了解条件和问题。

让学生计算，指名板书。

交流：这是怎么样解答的？是怎样想的？这里多大的平行四边形土地是1公顷？

指出：根据平行四边形面积公式，可以用面积除以高，算出底是多少。

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多边形的面积

解答时，可以把1公顷换算成平分米再计算。

四、总结、作业

1、课堂总结。

提问：这节课你认识了什么，有什么收获？

2、完成作业。

完成练习三第11、12题。