10、调商练习教案及板书设计

教学目标：

1．使学生通过除法笔算练习和交流算法，进一步掌握用四舍五入法试商的方法，进一步巩固除数是两位数的除法笔算法则，能用四舍五入法正确试商、计算得数，并用除法解决一些实际问题。

2．使学生经历练习、比较和交流等活动，提高除数是两位数的除法笔算技能和运算能力；在比较和发现特点或规律的过程中积累数学活动经验，培养比较、归纳等思维能力。

3．使学生具有对事物观察、比较和发现数学特征的意识，形成认真计算、细心检查的学习习惯，并且培养有错就改的意识和态度。

教学重点：除数四舍五人的试商方法。

教学难点：除数四舍五人的试商方法。

教具学具：小黑板、课件或情境图等。

教学过程：

一、迁移互助

1．口算。

出示练习三第8题，让学生在课本上口算第8题、填写得数。同桌互助交流得数，呈现结果。

提问：100里面最多有几个20 630里面最多有几个90？

说明：除法计算时，可以想被除数里最多有几个几十，确定相应的商是几。

2．迁移谈话。

谈话：上面是以前学过的口算，上节课我们又学习了除数是两位数的除法试商，归纳了除法笔算的法则。这节课我们按除法笔算法则，围绕试商练习笔算。(板书课题)通过练习，要进一步掌握试商方法，能正确地按笔算法则计算得数，并且要有细心、耐心计算的习惯。

二、探究互助

1．做练习三第4题。

(1)做前两组题。

比较：请大家看前两组题，每组题有什么相同和不同的地方?同桌互助；

要求：这里两组题都是被除数相同、除数不同，请大家根据不同的特点想想笔算时要怎样求商，独立完成计算。(指名两人板演)

小组互助交流：第一组题都是99除以30多，试商时有什么不同，各是怎样想的?得数对吗?

第二组题各是怎样试商的，笔算怎样算的?

有错的学生说明错误原因，明确怎样订正。

比较这两组题，一组被除数是两位数，另一组被除数是三位数，为什么商都是一位数? 同桌互助交流；

哪位同学能根据上面的计算说一说，除数是两位数的笔算可以用什么方法试商，怎样确定商写在哪一位上?

指出：除数是两位数的笔算，可以用四舍五人法把除数看作整十数试商；(板书：用四舍五入法试商)计算时先看被除数前两位，前两位不够除看前三位。(板书：先看被除数前两位，不够除看前三位)

(2)做第三组题。

提问：你准备把这两题的除数各看作几十试商，怎样想的? 让学生独立计算，指名一人板演。

l 引导：请同学们看黑板上的题，自己看懂这里各是怎样算的，有错的地方告诉老师。(如果有错，学生指出后在原题上订正)

提问：第一小题把59看成60试商，怎样想到商4的?第二小题怎样想到商5的?

指出：用四舍五人法把除数看成几十时，想被除数里最多有几个几十，就试着商几，再和除数乘一乘看商几是不是合适。

(3)做第四组题。

I 学生独立计算，指名一人板演。

小组互助交流：请观察、检查这两题算的过程和结果，对不对? 比较这两道题，为什么商的位数不一样?

联系上面的笔算，哪位同学能说说除数是两位数的除法怎样算? 小组互助讨论；

小结：除数是两位数的除法笔算，把除数用四舍五入法试商；先用被除数前两位除，不够除用前三位除，除到哪一位商就写在那一位上；每次余数要比除数小。(接前面板书内容呈现：除到哪一位商就写在那一位上；每次余数要比除数小) 2．口答。

下列各题除数可以看作几十试商，商可能是几? 让学生先独立思考，再指名口答。

追问：把除数看作几十试商时，怎样想商是几?

3．做练习三第5题。

(1)判断商的位数。

引导：请大家看第5题想一想，每题的商是几位数，你怎样知道的，和同桌互相说一说。

小组互助交流：每道题的商是几位数?你是怎样想的? 指出：三位数除以两位数，被除数前两位够除，商是两位数；前两位不够除，商是一位数。

(2)竖式笔算。

让学生计算四道题，指名两人板演，各板演两小题。

小组互助交流：第一小题除数看作几十试商的，商9怎样想到的? 第二小题怎样算的?(检查笔算过程) 大家看一看黑板上第三、四小题算对没有，再告诉大家；如果有错要找出错在哪里。(学生独立检查后交流计算是否正确，有错说明错在哪里) (3)引导验算。

谈话：实际上要知道算得对不对，只要验算一下。现在请大家把第三、四小题用竖式验算。

交流：你是怎样验算的?(根据交流依次板书验算过程，比较验算得数和被除数) 4．回顾小结。

引导：回顾一下我们练习的除法计算，你对除法笔算有哪些认识?(学生交流收获) 小结：同学们通过练习，进一步认识了试商方法，掌握了笔算法则，并且进一步熟悉了除法验算方法。希望大家按方法细心计算、验算，提高除法计算能力。

三、应用互助

1．做练习三第6题。

(1)独立解答。

让学生独立读题，说说知道什么，要解决哪些问题，“照这样计算“是什么意思。

引导：大家先思考平均每天生产吨数怎样算，生产天数又怎样算，再独立解答，求出结果并填写表格。(学生完成，教师巡视、指导) 交流：第(1)题是怎样解答的?(板书算式、得数) 第(2)题求生产的天数怎样算的，表里结果各是多少?(呈现表格数据) (2)引导发现。

引导：大家注意观察表格里的数量，先想想每次计算时哪个数量没有变化，再比较表里的数量怎样变化的，看看能有什么发现。同桌可以互相讨论、交流。

学生小组互助交流：能说说你的发现吗?(学生交流自己的发现) 指出：当每天生产吨数不变时，生产水泥的吨数增加，生产的天数就随着--(增加)；反过来，生产水泥的吨数减少，生产的天数也随着--(减少)。或者，生产的天数增加，生产水泥的吨数就随着--(增加)；反过来，生产的天数减少，生产水泥的吨数也随着--(减少)。

2．做练习三第7题。