1、统计表和简单的条形统计图教学实录及点评

课 题

统计表和简单的条形统计图

知识与技能

识记：认识简单的统计表和条形统计图。

第 1 课时

过程与方法

月 日

情感、态度与价值观

理解：了解统计表和条形统计图的结构、特点和表达数据的方法。

让学生经历收填写统简单运用：能根据收集的数据填写统计表和完集数据、教学目标

成条形统计图。

计表和完成条形统计图的过程，体会数据蕴含的信息。 复杂运用：根据统计数据进行简单分析。

创见：

教学重点

能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图。

教学难点

根据统计数据进行简单分析。

教学过程

一、预学查异。

出示例1中收集完成的数据记录表

引导请大家先观察表里记录的结果，说说这里有哪几类节目，你知道了些什么？

学生交流，指名汇报。（1、是张丽华通过调查收集的，2、是用画“正”字的方法。）

提问：你觉得怎样表示出这里的数据，能让大家更加清楚地看出最喜欢每类节目的人数各是多少？

引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需认识统计表和统计图，这节课我们就来学习这部分内容。（板书课题）

二、初学引异。

1、认识统计表，完成统计表。

（1）呈现例1的统计表和条形统计图。

引导：第一幅是简单的统计表，观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些内容？

标题：某班同学最喜欢的电视节目统计表

制表日期：制作、填写这张表的日期，2017年10月

项目栏：

合计栏：

明确：包括标题、制表日期、项目栏、合计栏。

提问：表里的“6”

和“15”表示的是什么？

学生填表，描图，教师巡视、指导。

（2）交流统计表数据。

交流：你的统计表是怎样填的,最喜欢各类电视节目的人数是多少？（注意统计日期。）

追问：表里的合计数是怎样计算的? 明确：它表示各个项目的数据相加一共是多少。

使学生体验统计表和条形统计图的意义和价值，增强学习统计的兴趣。

关注差异

教师巡视，重点查看学困生的理解情况，给予指点。

2、认识条形统计图，完成条形统计图。

（1）引导：这是一幅完整的条形统计图，由哪些部分组成？

明确：包括标题、制图日期、纵轴、横轴。

介绍：一般横轴表示项目，纵轴表示数量，纵轴左边线表示数量的刻度，

用直条表示数据是多少，直条长度要根据左面数量的刻度确定。

提问：这幅条形统计图每一格高度表示几人？是从哪看出来的？

“综艺类15人”，你看懂了吗？

条形统计图是怎样表示统计数据的？（画直条、标数据）

教师注意每个小组学生填表，描图，教师巡视、指导。

交流情况，发现不同（2）交流统计图数据。

的策略，帮助有困难交流：你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的？

的学生，作适当调追问：每类数据的条形高度怎样确定？

整。

3、

小结方法。

师：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家什么？·

4、简单分析数据。

提问:从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道些什么？

人数最多的和人数最少的从哪里看出来？

三、研学导异。

1、比较统计表和条形统计图。

引导：请大家把统计表和条形统计图比较一下，你能说说它们各有什

么特点吗？互相说一说。

如果要知道喜欢各类节目各有多少人，可以看统计表也可以看条形统

计图，如果比较喜欢哪一类节目的人数多，看条形统计图比较方便。

交流：你发现统计表和条形统计图各有什么特点？

小结：统计表用表格填数表示数据，条形统计图用直条表示数据；（板

书：统计表——填数表示，条形统计图——直条表示）统计表和条形统计

图都能清楚反映数量多少，而条形统计图表示的数据更直观、更形象。

2、完成“练一练”。（课前做好数据收集）

（1）了解要解决的问题，讨论解决方法，了解统计内容和要求，让学开展小组讨论学习，生利用表格分小组调查、收集数据。

发挥每个学生的学明确：可用画“正”字的方法收集数据。

习主体地位。

（2）全班汇总记录的数据，教师引导算出全班最喜欢各类电视节目的人数，得出全班汇总结果。

（3）学生根据全班调查的结果，完成统计表和统计图。

（4）引导：根据统计，你知道了什么？解决了什么问题？

四、拓学展异

1、做练习七第1题。

交流：第1题统计的什么内容，你了解了哪些数据？

这一星期用水量哪天最多，哪天最少？

根据统计结果，你还想到什么？

2、出示一张横轴表示数量、纵轴表示项目的条形统计图。

说说从这种条形统计图中你知道了什么？它的纵轴表示什么？横轴又是表示什么？

介绍：条形统计图的形式是多样的，直条既可以竖着画，也可以横着画。

五、课堂总结

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

六、布置家庭作业。

《补》P36~37

《练习与测试》P30

板书设计：

统计表和简单的条形统计图

统计表

条形统计图

填数表示 直条表示

教后反思