11 ie üe er优秀教学设计

ie üe er 教学设计

教学内容: 本课有5 部分内容。第一部分是3个复韵母和2 个整体认读音节，配有情境图。第二部分是ie üe er 和声母组成的两拼音节。第三部分是“夜色、雪花”两个词语，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《月儿弯弯》。第五部分是要求会认的生字“雪、儿”，要求书写的ie üe er的笔顺以及在四线格中的位置。

学情分析：

本课采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。

教学目标：

1.学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节 ye、yue 。 2.能正确拼读声母及复韵母ie üe组成的音节。

3.会认“雪、儿”2个生字，理解“夜色、雪花”的词义。

教学重点：

学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

教学难点：

正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

教具准备：

投影、课件、卡片

教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，复习导入

1.摘气球

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听。

(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着

学过的声母、韵母、音节。) 2.给气球分分类，送它们回到自己的家。

二、学习ie、üe、er 1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”

2.

出示第一幅图：

①看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。) 学生练习发音（椰树的ie ， ie ie ie）

②记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。) 对比区别ei ③学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？

指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势) ④拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？

自由读、指名读、齐读。

3.学习ye。

①同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？

指名读→范读→齐读。

它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。

②教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

③复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读) yē

椰子树

yé

爷爷

yě

田野

yè

叶子

4.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？

①小组内看一看，我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读？

小组交流：这个韵母读üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识齐读→对读→接读。它的四声读作……我们这样记它……（组词）

它吗？

②学习声母与üe组成的音节。

出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。

出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？

(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

5．

学习yue。

üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。

指名读→范读→齐读。

①学习yue的四声。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。组词。

②游戏：我说你听。

“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。) “月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。) 6.

学习第三个韵母er。

①猜谜引出er的教学。

师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课……

②编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。

(出示er的四声)学生练读

③用er的四声组词说话。

三、指导书写ie、üe、er。

1.说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

2.它们在书写时应占什么格？

3.

教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

四、抢答游戏

以小组为单位进行比赛，抢答，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“优秀称号”。

教学反思：

学习ie、üe、er时让学生在

“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。在教学j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则时，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。