18 自己的花是给别人看的教学评价实录

《自己的花是给别人看的》第二课时教学设计

高安四小 卢美容

一、教学目标: 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、运用想象画面、品读关键词语的方法感受德国的奇丽景色。

3、结合上下文与联系生活实际体会德国民族的奇特，并体会德国人身上的“人人为我，我为人人”的美好精神境界。

二、学习重点、难点

体会“人人为我，我为人人”的精神境界，并从中受到教育。

三、课前准备

课件

第二课时

一、复习导入

师：同学们，上一节课我们已经熟读了课文，知道了在德国——自己的花是给别人看的。（板书课题）（齐读课题）

今天我们继续跟随季羡林先生一起走进德国的哥廷根去看看那里的民俗风情。

同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的美丽鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，作者再次踏上这个异国他乡时，眼前的一幕幕又再次的映入作者的眼帘，于是作者不禁发出这样的感叹：（课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

（生齐读）（板书：奇丽

奇特）

师：读了这两句话，你们有什么想问的吗？

生回答

二、品读解疑，精读课文。

（一）学习要求

1.师:好，现在就让我们带着问题一起去细细地品读课文。现在请同学们默读课文2、3自然段，用横线画出体现景色奇丽的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，想想你从中体会到了什么。

2.（学生默读课文）教师巡视。

（二）感受景色的奇丽

1.师：我们首先一起来交流，你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

2.生汇报，师相机点拨：

预设情景：

（幻灯片出示句子）：

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

（1）全班齐读

（2）谈谈读后的感受。（花多、花美、德国人爱花之真切）

（3）同学们，你们找出了哪些体现景色奇丽的词语呢？让我们深入到字里行间中去。

预设:我觉得能够体现景色奇丽的词语是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：多么富有意境的两个词啊，这两个词语是本课的重点词语，请同学们看黑板，跟着老师一起写一写这两个词语。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）

师：请大家闭上眼睛，用心想象“花团锦簇，姹紫嫣红”是怎样的景象呢？

（生汇报）

师：也就是说许多的花儿成团成簇地紧拥在一起，非常华丽。同学们，这就是“花团锦簇”。（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多的鲜花竞相开放的画面，理解“花团锦簇”）

那么，“姹紫嫣红”又是怎样的景象呢？请你说。

预设：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色，有紫色，许多颜色交织在一起，十分的美丽。

师：说得多好啊。这就是“姹紫嫣红”（课件展示五颜六色的鲜花竞相开放的画面，理解“姹紫嫣红”）

师：同学们，我们还可以用什么词语来赞美这美丽的景色？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……） （4）感悟其它体现景色奇丽的词语

师：你还从哪些词语体会到景色奇丽的呢？

预设：我发现描写景色奇丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好像进入了花的海洋。

师：说得多好啊，他懂得联系上下文来学***家是怎么理解“花的海洋”的？你是怎么理解的？

（花的海洋说出了花十分多，像大海一样宽广、美丽，大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——

生：海洋）

师：作者的用词多么生动啊！越往后越需要敏锐的目光，同学们，花的海洋不仅写出了花美，还写出了还有什么特点？大家一起说。

生：花多。

师：描写花多的词语还有呢，请同学们擦亮眼睛，再找一找。

预设：还有一个词语是应接不暇。这个词语体现了花儿聚集在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。

师：同学们，“应接不暇”这个词语我们在哪篇课文中见到过？

生：《鸟的天堂》

师：在《鸟的天堂》中，指什么？

生：在《鸟的天堂》中指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，看到了这只，那只就飞了，都看不过来了，就是应接不暇。

师：那么在文中又指什么呢？

生：在文中指花都特别多，有红的、有紫的、黄的，让我们的眼睛都看不过来了。

师：应接不暇，暇是空闲的意思，写出了德国的鲜花非常多，非常美丽、壮观，眼睛都看不过来，没有空闲。通过人们的表现来烘托出了花非常多，这种写法就是侧面描写。前面的花团锦簇、姹紫嫣红就是直接写出

了花非常多，就是正面描写。（板书：正面描写、侧面描写）

师：还有哪些体现花多的词语？请你说。

预设：任何。任何一条街，我体会到了就是走在德国的每一条街都会看到让我们眼睛应接不暇的花。

师：是呀，同学们，在德国，每一条街都是这样，条条街都是这样，走过一条街，抬头向上看——

（师指课件）

生接读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：走过第二条街，抬头向上看，也是——

生接读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：走过第三条街，抬头向上看——

生接读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：走过任何一条街，抬头向上看，都是——

生接读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：德国的大街小巷比你们想象中的还要美，同学们，让我们穿越时空，紧随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来观赏这奇丽的花景，

（课件出示花街的图片）

师：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家

户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红。同学们，这是一种怎样的享受啊？谁能用朗读，表达你的情感？（指名读）

师：他读得怎么样？谁来评一评？

（师配乐范读）

师：请同学们带着各自独特的感受美美地来试着背一背这段话。

（三）、体会“民族的奇特”

1.师：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面、品读关键词语的方法，体会到了花多、花美的奇丽景色，那么文章中哪些语句描写了民族的奇特呢？（生回答）

2.全班交流。

课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

出示问题：

花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）

教师重点强调“脊梁”的写法。

师：你们看，透过“脊梁”一词，我们便可深刻感受到德国人养花的确与众不同。这正如课题所说的（生齐读——自己的花是让别人看的）

师：坐在屋子里，看不到娇艳欲滴的花朵，只能看到花的脊梁，那是因为他们不爱花吗？

（不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花。而且把最美的花放在窗外，供别人去观赏。他们处处为别人着想。）

预设：从课文第一自然段中可以看出德国人很爱花——“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”

师：是啊，德国人非常爱花。我们中国人养花与德国人有什么不同？

如果你也跟作者一样，第一次来到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（吃惊、奇怪、不理解）

好，也就是这里让我们感受到这个民族非常奇特。当时的作者看到这样的情景时也很吃惊，他也曾经问过他的女房东“你这样养花是给别人看的吧！”女房东又是怎样回答的呢？

（课件出示）：她莞尔一笑,说：“正是这样！”

在德国，自己的花都是让别人看的，我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。

3.你还从哪些语句体会到民族的奇特？

课件出示

：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

（1）师：这种境界指什么？（板书：人人为我，我为人人）

（2）这里的“人人为我”是指＿＿＿＿＿＿，“我为人人”又是指＿＿＿＿＿＿？

（人人为我——走在街上的时候，自己又看别人的花。

我为人人——每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的）

（3）师：你是怎样理解“人人为我，我为人人”这句话的？请根据你的理解填上最恰当的关联词。

课件出示：“（

）我为人人尽到责任和义务，（

）会实现“人人为我”的美好愿望。

只有……才……

（师：这不但是指养花，更是对生活的态度，也是为人处世的态度，比如：---------------------所以说，这是一种颇耐人寻味的“境界”）

你们还从哪些语句中感受到这个民族很奇特？

课件出示：四五十年以后，作者又一次来到德国

“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”

半个世纪过去了，作者再次来到德国，看到的依然是家家户户的窗子前，都是花团锦簇、姹紫嫣红。德国人就是用这种奇特的方式展示着它的美，经久不变。

三、感受“美丽”，升华情感

1.师：正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族，一个和谐的家园。这一切都让季先生魂牵梦绕，终生难忘。四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现了什么呢？

（学生汇报，出示句子“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）

2. 师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时无刻不在发生变化，但德国——

3.出示：写话练习

四五十年过去了，

美丽依然没有改变：

_____________________没变

_____________________没变

____________________没变

也就是______________________

（美丽的花没变，奇丽的景色没变，人们爱花、养花的习惯没变：也就是“人人为我，我为人人”的境界没变）

四、总结全文

，升华主题，情感共鸣

1.总结学法，拓展延伸

养花是件平凡的小事，但作者通过写德国奇丽的景色和德国人民特别的种花习俗来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界。通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫——以小见大。

2.师：感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了奇丽的景色、奇特的民族。让我们感受到了——人人为我，我为人人的这颇耐人寻味的境界。现在就让我们再一次深情地读一读课题！

其实我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，也在别人的眼里。

五、板书设计：

自己的花是给别人看的

奇丽

花团锦簇 姹紫嫣红 正面描写 侧面描写 奇特

人人为我

我为人人 以小见大