11.2 题西林壁ppt课件课堂实录

题西林壁-教学设计

——辽宁省锦州市松山新区实验小学张继

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思. 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同. 3、培养学生互助学习的能力. 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时

课前准备

1、学生课前收集苏轼的生平资料。

2、教师准备教学课件：关于庐山的风景图片。

【教学过程】

一、导入

1、介绍庐山：

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景——庐山位于江西省南部，耸立在鄱阳湖、长江之滨，为全国重点名胜区，被列入《世界遗产名录》。下面请大家欣赏庐山风景片。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

2、引出苏轼及课题：

师：九百多年前，著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。这首诗的特点是在写景中给我们揭示了一条认知事物的哲理。今天我们就来学习这首古诗（板书诗题）

3、回忆学古诗步骤：

师：想要学好一首古诗，我们有什么好方法？生回答学古诗步骤。

二、新授

（一）、揭示课题

师：请同学们看注释①②，想一想题目的含义。

生1：书写西林壁。

生2：题写庐山的西林寺壁。

生3：题写庐山的西林寺墙壁。

师：题是书写、题写，西林是庐山上的西林寺，壁是墙壁。老师告诉大家，在庐山上，有两座寺庙，东林寺、西林寺。而这首诗写在西林寺墙壁上，故称“题西林壁”。诗题意思就是写在西林寺墙壁上的诗。老师还告诉大家，像这样题写在墙壁上的诗叫作——题壁诗。题壁诗是我古代诗歌的瑰宝，历史悠久，始于两汉，南北朝时期渐多，到唐唐代发展到鼎盛时期，形成了一种风气。因为题壁诗简而易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的行人过而读之，就可以传播开来。大诗人苏轼也许是赶时髦，也许是想让自己写的诗句名垂千古，他在游览庐山之后，在西林寺的墙壁上写下了这首《题西林壁》。了解之后，诗题应该怎样读呢？题\

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西林壁。老师在网上找到了题写这首诗的墙壁，大家欣赏一下。（播放课件）

（二）认识苏轼

师：理解了诗的题目，我们一起来看看作者。（出示课件：苏轼两字）关于苏轼，你了解多少？

生：宋代诗人，是“唐宋八大家”之一。

师：（课件出示苏轼简介）。

（三）了解写作背景

出示课件，指名读

三、整体感知古诗

（一）自读古诗，整体感知

师：了解了苏轼的生平，下面请同学们翻开课本，仔细的读读这首诗，看看作者通过这首诗描写了怎样的一幅景象。开始读吧。

生：读诗

师：谁愿意来读读看，注意诗的节奏和感情。

生1：横看成岭侧成峰……

师：很好，声音响亮，朗诵流畅。但是要注意把握吟诗的节奏。

生2：横看成岭侧成峰……

师：读的很优美。看来大家预习任务完成的不错。现在我们一起来读这首诗。

生：（齐读）横看成岭侧成峰……

师：读了这么多遍了，谁来说说，这首诗主要写了什么？

生：山岭和山峰

师：对，描写庐山高大的山脉和险峰。

四、品味诗意，感悟哲理

（一）学习前两句诗

师：好，通过欣赏庐山图片和课文里的插图，老师知道大家心里已经有了一幅庐山的大致景象。但是具体用语言来表达，似乎就不那么容易了。现在我们就跟随作者的笔，感受庐山之美。首先看第一句，谁来读

生读

师：读得很好。在第一句中，“横”和“侧”分别指什么？

生：“横”是横着，“侧”是侧着。

师：“横看”是横着看，也就是从正面看。

“侧”是从侧面看（这两个字以学生的座位作解释）。那么“岭”和“峰”分别又是什么意思？查字典解决。

生：岭是山脉，峰是山头。

师：对，岭是高大的山脉，峰是高而尖的山头。（播放图片）那么你能用“岭”和“峰”组词语么？

生：山岭，崇山峻岭，高峰，山峰，奇峰

师：你的积累真丰富，不错。你能说一说这句诗的意思吗？

生：从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰。

师：你的语言流畅，解释很正确，老师很欣赏你。谁能把连绵起伏和高峻的感觉读出来？

生1：横看成岭侧成峰

生2：横看成岭侧成峰

……

师：好，现在看诗的第二句。“远近高低各不同”中“远近高低”是该怎么理解呢？

生：远看、近看、从高处看、从低处看。

2

师：说的很正确。从这一句看，你们似乎看到了怎样的庐山？

生1：高耸入云的庐山

生2：悬崖陡坡的庐山……

师：说的很好，用词也恰当。你能试着说说这句诗的意思吗？

生1：从远处、近处、高处、低处看，景色各不相同。

生2：……

师：说的很好，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态：从远处看是遮天蔽日；从近处看则是威崖陡岩；从高处俯瞰是深沟幽壑；从山下仰望则是重峦叠嶂。好，我们理解了诗的意思，谁能把这两句连起来读一读，要把庐山的这种特色读出来。

生：（读）……

师：读的很好，老师似乎看到了一座连绵起伏而高峻的大山。

师:下面我们再来看后两句。注意看加点的词语。“识”该如何理解？

生：认识。

师：对，“识”是认识，“不识”就是不认识，不清楚。整句话的意思就是……

生：不认识庐山的真实面目。

师：很聪明，请坐。没有认清庐山的真实面目。那么为什么没有认清其真面目呢？

生：是因为在山中。

师：“不识庐山真面目”，作者向我们先道出了结果，然后笔锋一转，又对我们说明了原因：只缘身在此山中。“只缘”是——看注解。一起说——

生：只是因为

师：只是因为“我”置身于庐山之中，视野太狭窄，只能看到局部，而不能看到全貌的缘故啊！好，谁能把这两句的因果关系读出来。

生：不识庐山……山中。

师：读的不错。

师：好，整首诗我们有了个大概的认识。现在请同学们分组读一读，比一比，诗的前两句和后两句在内容上有什么不同？

生：前两句写景色，后两句写原因

师：还有不同意见么？

生：前两句写景，后两句抒情。

师：很正确！前两句写景，后两句写游览景色后的感受，抒发看庐山后的

感慨。那么你对作者的感慨有疑问吗？

生：没有。

师：可是老师有疑问。诗人已经多角度、全方位的游览了庐山，又为什么说“不识庐山真面目”呢？

生1：庐山太高了。

生2：庐山太大了。

……

师：说的很有道理。庐山是那样的雄奇，壮丽，险峻，相比之下，作者又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的真面目了。那么，你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

生1：从各个角度看

生2：多角度看

……

师：大家都说的很对。要想看清庐山的真实面目，就得横看、侧看、远看、近看、高看、低

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看，在胸中凝聚了局部的诸认识而对庐山的全貌有了深刻的印象之后，才能悟出“身在山中”、即在山的某一局部时反而不认识其真面目的事理。

从苏轼的这首诗中，我们得到了真理启示（出示课件）：要想真正了解事物，就要从不同的方面，不同的角度去观察和分析事物。我们既要深入到事物之中去，又要跳出来纵观全局，这样才能得到正确的认识。

五、联系生活实际，深刻体会诗歌

师：在我们平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？

生1：盲人摸象。

生2：旁观者清、当局者迷。

生3：身当临绝顶，一览众山晓。

……

师：你们说的都对。我们不能“一叶障目不见泰山”，而应该综合事物的各个方面，对事物有整体的认识。前两个星期老师仔细观察了同学们的表现，让我对大家有了一些认识，尽管这些认识不全面，还没有认清“庐山的真面目”。易中天教授告诉我们要多学别人身上的优点，看到多少优点就能学到多少优点。所以张老师请大家对待班上的每一个同学都要从各个角度去了解，不能总是看别人身上的毛病。老师也一样，会公平对待每一个学生。犯了错误，只要改正依然是好孩子。我会综合你的各个方面来认识和评价你的表现，努力认清“庐山的真面目”。

六、师：带着对诗的理解、对作者的了解、对庐山的感受、我们再读古诗。（播放幻灯，放音乐）。

板书：

题西林壁

宋

苏轼

横

岭

侧

峰

远近高低

不同

不识

真面目

只缘

此山中

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