5 顶碗少年教案设计（一等奖）

顶碗少年

教材分析：

《顶碗少年》是语文A版五年级下册第二单元的第二篇课文，是一篇精读课文，起着承上启下的重要作用。文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的少年在顶碗表演中失误了两次，但他不灰心，仍然继续表演，终于取得了成功。

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了表演难度大，气氛紧张。

学情分析：

学生在生活中有过一定的失败经验，容易产生共鸣，激起学生学习顶碗少年敢于拼搏精神的热情。教学中引导学生从少年的表演失误中去思考、探究，体会作者要表达的思想感情。另外让学生通过读文，理解课文内容，感悟作者的表达方法。

教学目标：

知识与能力目标

1.自主学习生字新词。

2. 理解课文内容，透过对人物动作、神态的描写，体会人物内心活动。通过对顶碗少年、观众以及碗的描写，体会表演惊心动魄。

3.有感情朗读课文。

过程与方法目标

引导学生自读自悟，抓住人物动作、神态等描写，体会作者的表情达意。

情感态度与价值观目标

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启发，感悟作者的表达方法。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程: 一、视频导入，渲染气氛

1.师：同学们，这节课老师给你们带来一段杂技表演视频，请同学们欣赏。

2．播放视频

3.师：表演看完了，请同学们用一个词语形容看完之后的感受？（精彩、刺激、惊险、扣人心弦、紧张……）

4.师：二十年前，作家赵丽宏也看了一场精彩的杂技表演，二十年后，他仍然记忆犹新，还专门写了一篇文章，就是我们这节课学习的课文——《顶碗少年》。

5.学生齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1.教师出示词语，学生认读。

喝彩

歉疚

捣蛋

喧哗

附和

迷惘

渺茫

座无虚席

目不转睛

不知所措

惊心动魄

不约而同

2.用简单的语言概括文章主要内容。

师提示：谁干什么，结果怎样？

三、品词析句，感受精彩

1.学生快速读课文，找出文中作者评价顶碗少年表演的句子。

2.教师出示中心句：这真是一场惊心动魄的拼搏！相机指导“惊心动魄”。（本义是形容使人感受很深，震动很大。

文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻印象。）

3.教师出示学习要求：默读课文，勾画出体现顶碗少年表演惊心动魄的句子，抓住关键词句体会，做好批注。

例：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，灵活地舒展着肢体，做出各种各样令人．．．．惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……

．．

这句话是对顶碗少年表演时动作的描写，“灵活”“

令人惊叹”写出了顶碗少年技艺高超。

4.学生自学。

5.教师组织交流。

（1）交流顶碗少年第一次表演

●在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，灵活地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……（这句话是顶碗少年表演时动作的描写，“灵活”“

令人惊叹”写出了顶碗少年技艺高超。“忽而卧倒”“

忽而跃起”“

各种各样”写出了顶碗少年表演动作变化多，难度大。）

●他骑在另一位演员身上，两人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。（三个“一会儿”写出了表演难度越来越大。各种姿势写出了动作多变。）

顺势区别忽而、一会儿的意思，体会作者用词准确，写出表演动作越来越难。

●台上，却没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（这句话是对顶碗少年第一次表演失败后神态动作的描写，“微笑”“

不失风度”写出了少年有信心和勇气再次表演成功，“没有慌乱”写出了少年镇定。“歉疚”“

鞠了一躬”写出了少年对观众的歉意和内疚。）

教师小结：第一次表演，作者重点描写了顶碗少年的动

作、神态，让我们感受到顶碗少年技艺高超、表演难度大。

（2）交流顶碗少年第二次表演

●到最后了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。（这句话是对顶碗少年的动作描写，三个“又”字写出了少年在重复之前的动作，危险情况随时会出现，写出了表演扣人心弦。）

●观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。（这是对观众神态、动作的描写，“屏住气”“

目不转睛”写出了当时气氛很紧张，说明再次失败随时会发生。）

●那一叠碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。（这句话是对碗的描写，运用了拟人的手法，“跳起摇摆舞来”写出了表演难度大，气氛紧张。）

●观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。（这句话是对观众语言、动作的描写，写出了少年当时很难堪。）

相机引导学生感悟侧面描写的衬托作用。

●台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（这是对少年表演失败后神态动作的描写，“呆呆地站着”“

脸上全是汗珠”“

不知所措”几个词写出了少年此时很沮丧，对表演失去了信心。）

教师小结：第二次表演作者不仅对顶碗少年进行了描

写，还多次描写了碗及观众观看表演后的反应，侧面衬托出表演扣人心弦、惊心动魄。

（3）交流顶碗少年第三次表演

他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇。嘴里低声说了一句什么。

（这句话是对老者动作、神态的描写，“微笑”“抚摩”写出了老者对少年的安慰。“轻轻摇了摇”写出了老者对少年的鼓励。）

6.交流描写老者的语句，体会少年最终战胜困难，除了少年敢于拼搏外，与老者的宽容鼓励是分不开的。

7.教师适时指导朗读。

8.教师总结：这是顶碗少年三次表演的过程。作者紧紧围绕表演“惊心动魄”，生动再现了少年表演时的动作、神态以及观众观看表演时的反应，不仅体现了表演难度之大，还烘托了表演气氛之紧张。

四、深化理解，感悟哲理

1.师：就是这场惊心动魄的表演，就是这位敢于拼搏的少年，让作者刻骨铭心。

出示文章开头和结尾：

有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生

的哲理。

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗坠地时的碎裂声，便会突然在我耳畔想起。

2.学生齐读。

3.感悟首尾呼应的作用。

4.师：课文学到这儿，相信同学们的心中也会有一阵微微的激动，请用一句简洁的语言概括一下自己得到的启示吧！

5.学生思考。

6.交流启示。

7.教师出示原文结尾：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

8.教师总结：老师希望用这段话与同学们共勉。

五、作业

阅读台湾作家林清玄的作品《桃花心木》。

六、板书：

5

顶碗少年

↓

敢于搏斗