5 谁的本领大名师教学设计1

课 题

6、谁的本领大

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

教学要求

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读课文。

3、能通过对课文的理解来懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确看

待自己和他人。

重、难点

1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读。

2、能理解课文中蕴含的意思。

教学准备

教学过程（第 一

课时）

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

课时安排

2 动态添加

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样……）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文）

2、学习生字

（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生读词语）

（2）、指导朗读，指名读，齐读词语。

（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的朋友？

（4）、指名回答，齐读。

3、初读课文。

（1）这篇课文中一共有几个小节呢？

（2）请小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

（3）、学生进行朗读。

（4）、学生进行评价。

（5）、听课文的录音。

三、读课文，感知课文内容。

（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声读课文。

（3）、交流：风和太阳进行比赛，后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

四、指导书写：

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、认识新的偏旁：夂

（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

(4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提

（5）、说说怎样进行记忆。

（6）、生随师进行描红、临摹。

作业设计

教学过程（第二课时）

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一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领大呢？（因为他们都说自己的本领大。）

2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习课文１－３自然段

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进行交流。（2次）

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

根据回答出示：那还不容易！是的，谁来说说这句话（指名读）

6、说完这句话后，风就“呼呼“吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的内容。

三、学习课文４－９自然段

１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读好这句话。指导朗读

２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）指导朗读这两句话。

４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？

５、齐读第六小节。

６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？指导朗读这句话。

７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？ ８、风这时也说：“看来，我们各有各的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

小结，分角色朗读课文。

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板书设计

思

反学教