3、用算盘表示数公开课教案（教学设计）

《认识算盘》教学设计

教学内容： 二年级下册数学书上第78页的内容

教学目标： 1. 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称。 2. 经历用算盘数数、记数的操作过程，掌握用算盘记数和数数。 3. 了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感。

教学重点：

认识算盘，会用算盘表示数。

教学重点；

带有上珠的数的读、写。 教学准备：

课件、算盘

教学过程： 1. 引入 师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 揭示谜底：（算盘） 2..介绍算盘的历史（配合课件） 在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种记数和计算的工具，就慢慢的改进成了现在用的算盘。 教师出示算盘，并介绍：

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。它是我国的 优秀文化遗产。

（二）认识算盘 1.了解算盘各部分名称 师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，我们就一起来认识它吧！ 2. 教师介绍名称

（1）教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，并介绍各部分名称。

（2）通过游戏巩固

活动一：教师指着算盘某个部分，学生在学具上找

活动二：拍手齐读算盘歌 活动三：猜一猜算盘上的各部分名称 活动四：游戏，看谁说的快 2.教师出示大算盘，数数和拨数： （1）认识上珠和下珠

师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？ 梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？ 学：梁上面的算珠叫上珠，一颗上珠表示5，梁下面的算珠叫什么，一颗下珠表示什么？梁下面的算珠叫下珠，一颗下珠表示1. （2）

在算盘上表示1——10各数

师：看来大家都知道上珠和下珠表示是几个了，那下面你能用它们来表示1——9各数吗？

看来大家很有信心，我们就来试一试。

怎样表示1、2 ？5、9？学生小组活动，并汇报。

师：在大算盘上依次拨出1——9各数（拨珠时要注意指法）， 师：你们刚才在拨珠时手指的用法，发现大家怎样拨珠的都有，你们知道吗？你们知道吗？用手指拨珠时还有小窍门呢！（教师示范） 坐姿：打算盘时，同学们脚要放正。 手指：拨入下珠时用大拇指，，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨去下珠都用中指。 学生明确：1.2.3.4可以用相应的下珠表示，5一般不用5个下珠来表示，而是用1个上珠表示，6、7、8、9依次在5的基础上，即一颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。 （3）师：那么在算盘上怎样来表示10呢，请大家讨论，试着拨一拨。 学生讨论后组织汇报，教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用各位上1个上珠和5个下珠（或2颗上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，满十向前一位进一。

（4）了解如何定位 师：现在明确了怎么在算珠上表示10，那该怎样拨珠呢？怎样在算盘上确定哪个是十位呢？同学们可以说说自己的想法。 小结：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位……定位是用算盘记数的特殊要求。 师：下面请你想想，把最右边的一档作为个位有什么好处？（方便，不用特别说明就知道哪一档是个位了）

(5)用算珠表示数 师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗？ 563 教师让学生利用自己的算盘分别表示

数，使学生认识到:用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上几表示几个，十位上拨上几表示几十……某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。 （三）巩固练习 在算盘上拨出下面各数 609 1000 (四)课堂小结： 师：同学们，这节课我们一起认识了算盘，知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，它的神奇之处是不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，尤其在加减法方面。感兴趣的同学可以查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。 （五）板书设计：

认识算盘