1 我家的日常购物优秀获奖教案

（北师大版）三年级品德与社会下册教学设计

合理购物ABC 狮岭镇西头李启芝小学

曾秋玲

一、教学内容：

《品德与社会》（北师大版）三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第三课《购物的学问》中的第二个课题《合理购物ABC》。

二、教材分析：

本课是第六单元“看看我们周围的商店”中第三课《购物的学问》中的一个主题。在这一单元中，学生调查家庭日常购物情况；了解了本地的一些商业场所；知道各式各样的购物场所，了解各种购物场所的特点及其价格的变化发展。并通过调查，知道了价格的不同是由多方面因素决定的。在此基础上，“合理购物ABC”这一主题的内容是通过学习，让学生学会合理购物，并在购物过程中能注意商品的质量，掌握辨别商品质量的方法，具备初步的消费者自我保护意识，让学生学会“走向社会，融入社会”的又一技能。

三、学情分析：

在学生生活的周围有着各种各样、大大小小的购物场所。但是他们平时生活起居多依赖父母，独立生活能力相对薄弱，虽有简单的购物经验和能力，但合理购物的能力较差。特别是三年级的学生，年龄较小，尚缺乏对商品质量的识别能力，缺乏对形形色色购物场所的区别能力，自我保护意识较差。因此，引导学生探究合理购物的方法，了解购物中的知识和技巧，并从中体验消费的奥妙和趣味就成为本课教学的主旨。

四、教学目标：

1、学会了解商品、合理选购商品的方法。

2、懂得区分“合格产品”和“三无产品”等一些购物的基本常识。

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3、让学生在活动中体验合理购物的方法，初步养成正确的消费观，培养作为消费者的自我保护意识。

四、教学重难点

重点：让学生学会了解商品、合理选购商品的方法。

难点：体验购物的乐趣，形成良好的、健康的消费观。

五、活动准备：

1、布置学生带家中物品两三样；

2、课前，师将学生带来的物品在教室中分类摆放，布置成两个“小超市”：天天好超市、日日旺超市；

3、教师准备好过期牛奶，用以引发课堂活动中的矛盾冲突并进行讨论。

4、课前训练两名超市推销员。

5、教学课件

六、课时安排

1课时

七、教学过程预设：

活动环节

学生活动预设

情景引入，集1、通过班级布置的氛围的谈话，引出本中注意力，激课课题《合理购物ABC》。

发兴趣。

通过熟悉的2、课件展示超市、市场等学生熟悉的生情景迁移和活场景，激趣，并引出话题：谈谈你和话题讨论，尽家人的购物方式和习惯。

快进入学习。

教师活动预设

活动设计意图

《品德与社会》的基本理念之一就是要回归生活，通过谈话，再现学生的购物经验，与学生生活紧密相连，帮助学生快速融进课堂，激发学生学习兴趣，并能使接下的学习做好铺垫。

一、激趣导入，从学生生活入手。

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活动环节

教师活动预设

（一）参加购物游戏

交流购物习惯后，组织学生到布置好的超市里进行自主购物，购物前做好提示和要求。播放购物音乐。

（二）交流购物经验

1、组织学生进行购物心得的交流：你都买了些什么？为什么要买这些东西？

2、归纳发言的内容，小结大部分人的购物方法之一：按需购物（板书）

3、采访购买了价格优惠本子的学生：为什么选这家店而不选另一家店的本子？

4、表扬学生善于利用广告的信息，选购到经济实惠的商品，并归纳另一个合理购物的方法：货比三家（板书）

（三）学会辨别“三无产品”

1、广告可以让我们得到一些优惠的信息，但是不是所有的广告消息都对我们有好处呢？（课件出示一些被叫停的产品广告，并让学生思考为什么？）并归纳：不轻信广告（板书）

2、通过过期牛奶的事件，引导学生思考：我们在购物的时候，应该关注商品的那些信息？

3、除了这些主要的信息以外，我们经常接触到的物品还会有一些特殊的标志，让我们一起来认识它们。课件出示QS、CCC等标志。

4、归纳“合格产品”和“三无产品”的特征和标识。课件出示。

5、归纳购物小窍门，并一起朗读顺口溜。

6、指导学生用刚学到的知识辨别一下自己购买到的东西是否“三无产品”，3 学生活动预设

活动设计意图

二、模拟购物，学习购物方法。

学生进行自思想品德主购物

不只是纯粹的

理论，而是一

个人思想的倾

向和行为习

惯。因此必须师生交流

借助于实际的

生活体验，让师生共同归生活体验升华纳小结

为学生自觉的

追求。学生在学生谈购买仿真的环境中的原因

进行实践，有

助于他们的道

德内化。在评师生共同小议他人的道德结

行为中，培养

他们的反思意

识和合理购物

的习惯。

看图片思考

问题

教育和生活是

同一过程，教

育含于生活学生思考并中，教育必须交流购物时和生活结合才所关注的商能发生作用。品的重点。

从学生已有的

生活经验出看图认识标发，在听取别志

人汇报的基础

上，丰富自己

的购物知识。

归纳并齐读

带领学生从已

有的生活经验

入手，设计矛

学以致用，辨盾冲突，从生

如果是，把它们投放到“篮子监狱”识商品

里。

7、检查学生投放的物品，并归纳：生活

中的“三无产品”无处不在，这就要擦

亮我们的火眼金睛，购买时要精挑细选，牢记消费者不买“三无产品”（板书）

维权电话：

12315 8、如何处理“三无产品”？牢记消费者维权电话。课件出示。

思考并完成练习

1、课件出示练习，并提问。

思考并提出三、拓展

练习，情2、图片出示校园周边的“三无产品”以应对的方法。

及学生的购买情况，引导学生思考，这感升华

样做，对不对？如何整治？

活出发，从问题着手，让学生用心去经历、用心去体验，从而树立不买三无产品的决心。

教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。学生在生活实践中形成正确的是非观念，解决生活中存在的问题，使课堂从生活中来，又高于生活。

八、板书设计

按需购物

货比三家

合理购物ABC 不轻信广告

不买“三无产品”

……

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