Unit 1 He lives in the east of the US.第二课时教案

《新标准英语》（一年级起始用）第八册

Module 8 Unit 1 He lives in the east of the US. 教学设计

桂林市育才小学

江虹宁

设计理念：在教学中，主要采用任务型教学和情景式教学相结合。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的学习紧迫感。另外，通过让学生自带食物，为学生创设较为真实的语言情景让学生来运用所学的知识，使学生感受到如临其境，触境生情。

教材分析：《新标准英语》第八册第八模块以讨论美国的两个重要城市（New York和Los Angeles）及其地理位置，学习英文中“东南西北”四个方位的表达方法为主要内容。本模块设计的活动侧重训练学生对新学知识的口语运用。Unit1通过Daming和Sam的对话设计，描述了美国两大城市的地理位置，并设置了在地图上寻找方位的练习。本课时是第八模块的第一课时，

主要学习第一单元。

学情分析：此模块的单词较多（5个四会新词），句型学习对学生来说难度不大，主要应该让学生们通过在用中学，学中用，反复实践学用结合的方式，促进学生语言技能的发展，为第二单元的学习打下扎实的基础。

教学目标

知识目标：

（1）能听、说的单词和短语：cousin, country, Washington D.C. , Los Angeles。

能听、说、认读的单词和短语：east, west, cousin, country。

（2）能听懂、认读和运用重点句子：

New York is in the east of the US.

He lives in the east of the US.

Los Angeles is in the west of the US. Where is Qingdao? It’s in the east of the US. （3）能在地图上描述某一大范围内的某一地点的位置。

技能目标：

（1）提高合作能力，能根据短文内容提问并予以回答。

（2）能在正确朗读语篇、获取语篇信息、回答语篇相关问题的基础上，运用句型“… in the east /west of …”介绍美国两大重要城市的地理位置。

（3）能运用所学词汇、句型介绍家乡一些主要公共场所的地理位置。

情感目标：通过了解美国的重要城市，增加学生对世界地理的认识，拓宽视野。在感受异域文化的同时，激发学生对自己祖国的热爱。

教学重点：让学生学会看地图，运用句型“… in the east /west of …”说出地图上某地方的位置。

教学难点：灵活运用所学知识介绍一些城市或公共场所的地理位置。

教具与学具：PPT课件，人物头饰，词卡，仿写练习等。

教学过程：

Step 1 Warming up 1. Sing a song, Children from China are Chinese.

【设计说明】课前唱歌或者朗诵韵句，都能很好地让学生进入英语学习的状态中。这首歌曲与本节课的主题有关，涉及China, the UK, The USA和Russia四个国家的英语名称，为本节课的新知学习和语言操练做好了铺垫。

2. Free Talk T: There are many countries in this song.

(拿出单词卡片：country) Do you know the word “country”? China is a country, and England is a country. What does “country” mean?

Ss: 国家。

T: Right. How many countries can you find in this song? Ss: Four countries.

T: What are they? Ss: China, the UK, the USA and Russia. T: Well done. the US is a country. Look at this word. (出示American) What does this word mean? S1: 美国人。

T: Right. There is an “n” in the end. It means the people living in the US.

【设计说明】这个环节是围绕本课的关键词country设计的。教师以句带词，让学生猜测并理解该词的意思，由旧知引入新知，同时将新词the US与American对比记忆，让学生在句子中理解和运用新学词汇，做到词不离句。

Step 2 Presentation and Lead-in

1. 教师用头饰引出本课的主人公Daming’s cousin –Simon。

T: Look, this is a boy. He lives in America. His name is Simon. Do you know him? He’s Daming’s cousin.

Do you know the word “cousin”? It means …

S1: “表兄弟/姐妹、堂兄弟/姐妹”。

(Ss practice cousin)

【设计说明】教师通过介绍Daming的表兄Simon引入本节课的情境。通过师生之间的简单交流，让学生理解cousin一词的含义。经过教师简单清楚地示范，学生能掌握单词的正确读音。

2. Talk about the US. T: Now we know Simon lives in the US. America is a very big country. Let’s look at this map of the US. (PPT shows a map of America.) T: This is a map of the US. And this is the flag of the USA.

教师用课件呈现美国地图，图中用A B标出本课涉及的主要城市—纽约和洛杉矶。

T: Look at the directions here. (指向方向图标。) City B is in the east of America. Do you know “east”? S1: 东边。

T: And City A is in the west of the US. What does “west” mean? S2: 西边。

(Ss practice east and west。) 【设计说明】通过直观地呈现美国地图，同时运用east

和west

的词卡，让学生通过对比准确地记忆两个方位词的含义，为下一步记忆两大城市的方位做好准备。

3. Talk about the two cities, New York and Los Angeles.

T: Children, what do you know about the US? (You can tell me in Chinese.) Ss: …（学生自由表述对美国的了解。）

T: Great! You know many things about America. Let’s look at some pictures about two cities. （课件依次呈现以下各图，然后给学生讲解。）

T: What do you know about Hollywood? Ss: 好莱坞。

T:（教师简单介绍洛杉矶附近的好莱坞以及第一个迪士尼乐园。）There are many film stars in Hollywood. This is the first Disney in the world. They’re near Los Angeles. (Ss practice Los Angeles.) T: And what’s this? (Ss: 自由女神像。) Yes. It’s the Statue of Liberty. It’s in New York.

(教师简单介绍纽约的自由女神像。) (Ss practice New York.) 【设计说明】在教学中渗透文化背景知识是我的教学特色。围绕本课的重点句型和单词，在机械操练读音和句型之前，通过介绍孩子们感兴趣的动画片、迪士尼乐园和自由女神像，可以轻松地让学生通过联想记忆加深对两大城市的了解。

4. 学生观看教学课件对话，回答老师的提问。

(1) Where does Simon live? (Ss: He lives in New York.) (2) Where is New York?

(S1: It’s in the east of the US.) (3) Where is Los Angeles? (S2: It’s in the west of the US.) (教师板书三个答句。) 【设计说明】课堂的听力训练：学生带着老师的问题去看课件、听课文、找答案。问题由简入繁，可以帮助学生从文本中梳理出清晰地逻辑线条。

5. 短语操练：in the east of the US / in the west of the US.

【设计说明】这两个短语是本节课的重点，也是难点。因此可以利用China, the UK, London, Hong Kong, Guilin来代替横线部分的the US，加强学生对短语的记忆和熟读。

6. 学生跟读一遍课文；然后分角色朗读课文。

【设计说明】学生从整体以及对话人物两方面感知文章的信息内容，模仿标准的语音语调，老师同时纠正学生的不正确发音。

Step 3 Consolidation and Extension 1. Activity Book. Ex 1

【设计说明】通过完成《活动用书》上的练习，帮助学生在此加深对课文内容的理解。

2. Extension：“I’m a little tour guide.”（教师用课件呈现桂林市的地图。）

T: This is a map of Guilin. What’s this?

Ss: It’s Seven Star Park（七星公园）. T: Oh. It’s beautiful. Where is Seven Star Park?

Ss: It’s in the east of Guilin.

What’s that?

Ss: It’s Xishan Park. …

（同桌之间模仿以上对话进行对话练习。）

【设计说明】结合课文内容与桂林是全国旅游名城这一实际，创设情境，布置任务“我是桂林小导游”，给出对话示范，鼓励学生运用本节课所学的语言知识创造性地完成交际活动。通过对地图的描述，也让学生了解桂林几大风景名区在桂林的地理位置。

Step 4 Summary T: Look. Today we talked about America. We know two big cities. They are …

Ss: New York and Los Angeles. T: Where’s New York? Ss: It’s in the east of the US. T: Where’s Los Angeles? Ss: It’s in the west of the US. T: Where does Simon live? Ss: He lives in the east of the US. T: Do you like the US? Ss: Yes. T: Me, too. I like the US. But I love our country more. I love China very much. Because “East or west, home is the best! (金窝银窝，不如自家的草窝。)”

【设计说明】通过师生之间的问答，自然地复现了本节课所学的知识，最后又运用了一句与本课关键词相关的谚语来结束本课，既拓展了学生的知识面，又渗透了爱国主义教育。

Step 5 Homework 1. Listen and read Module 8 Unit 1. (20 minutes) 2. 书写任务：给Simon写信。

【设计说明】在学生熟练掌握课文内容之后，适当的家庭作业可以巩固和延伸课堂教学成果。这节课的课后作业既有必要的每天听、读的练习，又有书写的巩固，比较贴近学生生活的真实运用。范文提供了适当的语言信息，降低了书写难度，有利于逐步提高学生的综合语言运用能力。

课后反思：

本节课的教学，经过在三个校区的多次试教，我将课堂教学环节和学生的的学习任务设计不断改进，终于定下了以上的教案。

这节课中，我设计了丰富的语言操练活动以及真实的任务，帮助学生在理解课文的同时，学习掌握表达方位介词短语

in the east of 和in the west of 的用法，并引导学生在相应的语言情境中进行语言实践。成功之处有：

1. 重难点突出

本节课的重点句型是“… in the east/ west of …”。

在活动设计上，我通过多个教学活动逐步呈现教学内容，活动设计由易到难、螺旋上升。通过听音答问、

同桌交流及小组展示等操练活动，帮助学生掌握新学语言。任务设计“我是桂林小导游”和课后作业“给Simon的一封回信”等活动，让学生有比较多的机会将所学语言用语实际交流，使语言输入转化为真实的语言输出。

2. 创设真实情境

在练习环节，我利用生活中的桂林地图，通过添加辅助线的方式帮助学生直观形象地感知方位介词的含义，同时也为学生巩固与拓展所学语言创设了真实的情境。

3. 突出学生的主体地位

本节课中，我适时地与学生进行语言交流，留更多的机会让学生在课堂上表现。比如，在分享对美国的了解的环节中，我鼓励学生自由表达，并及时给予相应的语言支持，培养了学生的自信心。在操练环节，从巩固文本内容到课外拓展，从同桌合作到小组展示，从口头交流到书信写作，所有活动都是从学生的角度出发，示范明确到位，让学生尽可能全员参与到语言实践中，并在活动中有话可说，有事可做。

在实际教学中，也发现了需要改进的地方。比如，因为本节课所要教授的词比较多，句子也比较长，因此在授课中的时间把握不够到位；对学生的朗读指导还不够，Los Angeles发音对学生有难度；短语in the east中的the在原因前应变音为

[ði]，仍有部分学生在口头运用中读错。这些问题还需在第二课时加强指导。