2　小珊迪ppt课件教学实录

《小珊迪》教学设计

教材分析

这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为"我"换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂着弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。

选编本文的主要意图是,通过阅读实践,进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力;让学生从文中受到感染,学习故事主人公诚实、善良的品质,懂得珍惜今天的幸福生活。

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文,人物的语言理解体会其品质。

教学重点难点

体会小珊迪的不幸遭遇,感受他诚实、守信、善良的好品质。

教学准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学过程

一、谈话引入新课。

同学们我们今天来学习一篇选读课文《小珊迪》,(师板书课题生齐读)从课文题目来看你知道这是一篇写什么的文章吗?(人)主角是谁呢?(小珊迪)从课题中的“小”字你知道了什么?(小珊迪是一个小孩子,他应该有幸福快乐的童年、有温暖的家庭、有父母的关爱……)那么文中的小珊迪有没有被父母关爱友有没有幸福快乐的童年呢?下面让我们走进课文来认识认识小珊迪。

二、初读课文。

自由读课文,思考课文讲了一件什么事?

三、再读课文。

1、有一天天气很冷,在爱丁堡门前你看到小珊迪了吗?他是什么样子?

(指名学生读文课件出示第3自然段学生齐读)

想一想:从这里你知道了他现在正处在什么样的情况下呢?(挨冻受饿又穷)指名学生再读第3自然段。

2、我们看到了小珊迪的样子,你听到他说什么了吗?画出小珊迪说的话,自己读一读。

指名学生读一读,课件出示小珊迪说的四次话。

这四句话是围绕着什么来说的?(卖火柴)

分角色朗读课文,老师读叙述句。

我和同事是在什么情况下答应买一盒火柴的?理解纠缠

小珊迪说得四次话都是围绕着一个意思来说得,但语气上有什么变化吗?(从请求到乞求)理解乞求。再读小珊迪说的话。

小男孩的四句话从请求到乞求,说明小珊迪的心情怎样?(着急) 他为什么这么着急? (小男孩又饿又冷到了无法忍受的程度)板书饥寒

3、我把钱给了他,他转身就跑了,等了很久也不见他回来,这时我想了些什么?课文哪一自然段回答了老师的问题?默读第10自然段,标出几句话,想一想分别写了什么?

我给了他一先令,他怎么做得?比较他跑了。

他转身就跑了。

指名读第二句话可能上当了是什么意思?我又断定他不是那种人,那种人是哪种人?凭什么断定他不是那种人?(他有一张纯洁善良的面孔,有一双坦率诚实的眼睛和使人信任

的神情。)

再读第10自然段。

4、是谁告诉我小珊迪不能回来了呢?指名读第11-13自然段。

最集中的回答小珊迪不能来的句子在哪?读一读,省略号说明了什么?

(小男孩痛苦的说不出话来。)

齐读小利比的话。

5、多么可怜的小珊迪呀,让我们和作者一起去看看他吧。

出示图片学生自由发言。

课件出示第14自然段,指名读,说说你知道了什么?(失去了父母是孤儿)

板书孤苦

画出小珊迪的话,他用什么样的心情对我说的话?(难过)为什么事而难过呢?

第一句为了不能还作者的钱而难过,看出了小珊迪的诚实。板书诚实

第二句为了自己快死了而难过。

第三四五句为了弟弟没人照顾而难过。

小珊迪失去了父母,还要照顾他的弟弟,现在他快死了,最担心最难过的是他的弟弟没人照顾,可以看出小珊迪的善良。板书善良

齐读小珊迪的5句话。

6、小珊迪最难过的是没人照顾小利比,所以当我握住珊迪的手对他说:“我会永远照顾小利比的。”珊迪的表情怎样呢?指名读相应的句子。齐读,读出悲伤的感觉。

7、从作者写这篇文章到现在一百多年过去了,谁读了这个故事不受感动呢?这句话是什么意思? 指名回答。齐读,为什么这么多的人被感动呢?被小珊迪诚实善良的品质而感动。

8、下面我们回头看看课题中的“小”字是不是快乐幸福呢?在资本主义社会里像小珊迪这样饱受饥饿寒冷的孩子有很多,他们甚至被摧残致死。让我们用朗读再来感受珊迪的诚实善良吧。

小珊迪是什么样子的呢?

他是怎样让我们来买火柴的?

为什么小利比说珊迪不能来了?

小珊迪临死前说了什么?

小珊迪死了,课文的最后一自然段怎么写的?

四、课堂总结。

学了这篇课文,我们又交了一位朋友小珊迪,我们的心和作者一样同情他并被他感动,这一课学完我们不会忘记小珊迪,让我们再来齐读一遍课题——《小珊迪》。

《小珊迪》教学反思

全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意,充盈着诚信的精神光辉。《小珊迪》一课讲述的故事年代久远,并且远离学生的现实生活。现在我们学这一课大概并不是想通过它来揭示资本主义社会的罪恶,毕竟离学生的现实生活太遥远了。那么它的现实意义何在?我想,这篇课文打动我们的不是文章的语言和写法,而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。而这正是这个社会所需要的做人的品质,也正是本文独特的人文价值之所在。

情感是人的精神内核,是文章的灵魂。体验作者的情感,品赏、运用作者表情达意的语言,是提高学生言语水平的需要,也是陶冶学生情操,提升学生精神的需要。我在《小珊迪》一课的教学中,紧紧抓住情感这条主线,通过动情的朗读,使学生通过对语言文字的感知,把言语对象转换成鲜活的形象。采用生生互读,师生互读等各种形式,以期引起认知的

共识、情感的共鸣、心灵的共振。通过扎扎实实的读书,深深切切的感受,让可怜、善良、诚实、守信的小珊迪的形象深入学生心中。