线段的初步认识优秀教案设计

《线段的初步认识》

教材简析:

认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察放置在桌面上弯曲的线和捏着两端拉直的线,通过拉直的线的观察来初步认识线段,并用图表示,建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线,沿直尺边画线段的活动,让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验,让学生在体验中感悟知识,练习安排了判断线段、数线段以及按指定要求画线段,强化了学生对线段的认识。

教学目标:

1.知识与技能:会描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里的线段条数,并会画线段。

2.过程与方法:让学生经历线段特征的产生过程,习得动手操作,动脑思考,动口描述,获得知识的数学思想方法。

3.情感态度与价值观:让学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受学习数学的价值。

教学重难点:

教学重点:使学生认识线段的基本特征。

教学难点:使学生描述线段的基本特征,比较熟练地画出线段。

教学准备:

多媒体课件、线、直尺、长方形纸等。

一、创设情境导入新知

师:孩子们,平时喜欢参加体育活动吗?

生:喜欢。

师:你们都参加过哪些体育活动呀?

生:跑步、跳远、跳绳……

师:看来二(1)班的孩子们都挺喜欢参加体育活动的,是啊,经常

参加体育活动可以增强我们的体质呢!

这儿有一群孩子,瞧,他们在参加什么活动呢?(电脑呈现)

生:跳绳、跳橡皮筋、拔河、玩悠悠球。

师:观察得真仔细!这些活动都用到了什么?

生:线。

师:孩子们,如果要给这些线分分类,你打算怎样分?

生:直的一类,弯的一类。

师:非常棒。

师:孩子们在我们的生活中见到的绳子或者是线都有这两种情况。

瞧,这是什么?(一根短毛线)

生:毛线。

师:是的,它是从织过的毛衣中拆下来的一段毛线,现在它是什么

样子的?

生:弯弯的。

师:能把它变直吗?谁来试一试?

师:孩子们瞧,这位小朋友一只手捏住毛线的这一头,另一只手捏

住毛线的另一头,现在毛线变直了吗?

生:没有。

师:要想变直怎么办?

生:用力拉,就变直了。

师:是的,我们用手捏住毛线的两头,用力拉,毛线就变直了,这

时,两手之间直直的这一段我们就可以看成线段。今天我们就

一起来认识线段。

板书课题:认识线段。

师:孩子们还想拉吗?老师这儿还有一根毛线,(长毛线)你能用它也拉出一条线段吗?

生:这根毛线太长了,胳膊不够长,拉不过来。

师:胳膊不够长,我们不一定要把整条毛线都拉成线段呀!可以

怎样拉呢?

生:可以拉其中的一段。

师:是的,请你来拉一拉(一生拉)。现在哪里可以看成线段?

生:两手间的一段。

师:两手之外多余的部分是线段吗?

生:不是,因为它不直。

师:看来线段一定要是什么样的?

生:直直的。

师:孩子们,两手捏住的这两头也有个名字,它叫端点(板书后齐读)。一条线段有几个端点呢?谁能上来指一指。

生:两个。

师:对了,线段的这儿和这儿就是端点,表示从这儿开始到这儿结束(用手示意)。【评析:通过呈现学生喜闻乐见的体育活动情境引入新课,能够激发学生的学习情趣,达到课始趣生之效。从学生熟悉的毛线入手,让学生反复感受毛线的由曲到直的变化,意在让学生获得丰富的感性认识,逐步领悟线段的基本特征:直直的、有两个端点。】

二、自主探究构建新知

1.认线段

师:还想再拉吗?袁老师就给二(1)班每位小朋友一次机会。拿出学具袋里的毛线,用这一根毛线拉出一条线段。

变换位置问:这样还是线段吗?

师:孩子们,现在把小眼睛闭上,想一想刚才我们是怎样用一根毛线拉出一条线段的。用手比划比划。

师:现在你能说说线段是什么样的吗?

生:直的,有两个端点。(教师板书)

2.画线段

师:孩子们,现在我们都知道线段是什么样的了,想把线段画下来吗?

学生自主画线段,集体反馈。

师:到底该怎样画线段呢?请看大屏幕,(课件演示画的过程)

师:孩子们,刚才你画线段时借助什么来画的?

生:直尺。

师:除了可以利用直尺来画线段,还可以利用什么来画?

生:书。

师:书的哪儿?

生:书边。

师:为什么可以用书边画呢?

生:因为书边是直的。

3.找线段

师:看来在生活中只要物体的边是直的,我们就可以用它来画线段。你能找一找这些物体的边吗?

生1:黑板的上边。

生2;课桌的边。

……

4.折线段

师:孩子们,这张长方形纸上有线段吗?你能看到几条?

生:4条

师:你们能看到4条,可袁老师现在能在这张纸上再变出1条。想知道在哪吗?师:看仔细喽,变!在哪呢?知道这第5条线段是怎样变出来的吗?

生:折的。

师:真聪明!你能折出一条比老师折的还要长的线段吗?

学生自主折线段,并加以反馈。

师:看来线段有的短,有的长。

【评析:通过认线段、画线段、找线段、折线段等多种有效数学活动,逐步丰富学生对线段的认识,掌握线段的基本特征,让学生自主建构新知,深化对线段的理解。】

三、巩固练习强化新知

1.“想想做做”第1题。

师:线段的样子你记住了吗?如果老师给你一些图形你能一眼认出线段吗?

师:老师觉得二(1)班的孩子们今天表现的真棒,袁老师很开心,有一个礼物要送给全班小朋友,瞧,这个礼物是不是很特别,它是由我们学过的图形组成的,每个图形是由几条线段围成的呢?

师:看来几边形就由几条线段围成。

3.师:孩子们的表现太棒了,都吸引来了小狗和它的好朋友小猫。瞧,小狗到小猫家有几条路?

生:三条。

师:哪一条路可以看作我们今天刚刚认识的线段呢?小狗和小猫的家可以看作这条线段的什么?(两个端点)

师:两点可以连成一条线段,如果再增加一个点,每两点相连,

可以连成几条线段呢?

4.师:那四个点呢?

【评析:设置由易到难的练习设计,通过连线段不仅可以加深学生对线段的认识与理解,而且还可以引导学生探寻解决问题的策略,培养了学生的空间观念,发展学生的想象力,初步渗透数学思想方法。】

5.欣赏。

师:孩子们生活中很多地方都能看到线段,瞧大屏幕。

【评析:通过欣赏含有线段的建筑,回归生活,感受数学与生活的联系,品味线段的图形美,让学生接受美的陶冶。】

四、总结评价升华新知

师:孩子们,今天我们学习了什么内容?你对自己今天的表现满意吗?请完成这张《自我评价单》。