小数的意义（三）优秀教案案例｜教案在线预览

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小数的意义三(2)一、情境导入。(5分钟)1.课件出示教材7页“试一试”情境图,引导学生比较两个商店的毛巾价格。2.提出问题,引入新课。引导学生思考:5和5.00为什么相等呢?这里蕴涵着什么样的数学知识呢?1.观察情境图,根据生活经验进行判断,明确两条毛巾的价格是一样的。2.思考老师提出的问题。1.

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所属课文：小数的意义（三）

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2018-03-23 10:20:00

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学校：景泰县寺滩乡郭家台小学

小数的意义（三）优秀教案案例

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2018-03-23 10:20:00

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关键词：小数的意义（三）优秀教案案例

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小数的意义三(2)

一、情境导入。(5分钟)

1.课件出示教材7页“试一试”情境图,引导学生比较两个商店的毛巾价格。

2.提出问题,引入新课。

引导学生思考:5和5.00为什么相等呢?这里蕴涵着什么样的数学知识呢?

1.观察情境图,根据生活经验进行判断,明确两条毛巾的价格是一样的。2.思考老师提出的问题。

1.小数的计数单位有哪些?它们之间的进率分别是多少?

2.10个0.01是( ),100个0.001是( )。

二、自主合作,探究新知。(16分钟)

1.猜想小数的性质。

(1)引导学生完成教材7页“试一试”中的小数直观图。

思考:0.6和0.60分别表示什么?怎样涂色?

(2)交流发现,引导学生猜想小数的性质。

思考:涂色之后你发现了什么?观察这两个小数你能得出什么结论?

2.举例验证小数的性质。

引导学生思考:

(1)你能尝试举出几个这样的例子吗?

(2)说一说,你是怎么验证的?

3.引导学生概括小数的性质。

总结小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

1.(1)动手操作,想:0.6表示6个,0.60表示60个,然后涂色。

(2)观察涂色的结果,发现0.6和0.60相等。得出结论:在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

2.(1)分组举例。

(2)运用下面的方法验证小数的性质,汇报验证结果。5分米=50厘米=500毫米

↓↓↓

0.5米=0.50米=0.500米

3.尝试概括小数的性质,互相补充。

3.填空。

0.50元=( )角

0.6米=( )分米

0.06米=( )厘米

0.60米=( )厘米

4.涂色表示下面的小数,你发现了什么?

三、反馈练习,巩固提高。(15分钟)

1.完成教材8页“练一练”3题。

引导学生通过涂一涂,进一步理解小数的性质。

2.完成教材8页“练一练”4题。

1.先涂一涂,然后交流答案,讨论哪些“0”可以去掉,明确小数的末尾与小数点后面的区别。

2.独立完成,全班订正。

5.不改变数的大小,把下面的数改写成两位小数。

1.700=( )

50.5=( )

10=( )

四、课堂总结,拓展延伸。(4分钟)

1.引导学生总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（三）优秀教案案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（三）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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