成语故事优质课教案推荐

《手不释卷》教学设计

横立山学校李丽萍

一、【教材分析】

《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话,阐明了读书的重要性,看问题,认识事物,只有多读书,才能看得远、看得全面,各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

二、【教学目标】

1、熟读故事,了解故事的主要内容,了解“手不释卷”这个成语的出处。

2、能熟练地复述故事,理解课文意思。

3、能结合最后一自然段,理解“手不释卷”这个成语的意思,并能在学习中正确地运用。

4、搜集其他成语故事,并能讲一讲。

三、【教学重点】

理解成语的意思并正确地运用。

【教学难点】

能正确地运用“手不释卷”。

【突破重难点的方法】

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

四、【教学时间】

一课时。

五、【教学准备】

(一)前置性作业

1、通过预习你认识了哪些生字?你是用什么方法记住这些字的?

2、在预习中,你收集了哪些成语及成语故事?

3、

4、还有哪些不懂得问题(字词句或者内容),积极提出来,在小组里讨论解决,小组内不能解决的,再拿到班上来共同解决?

(这一过程,既锻炼了学生搜集信息的能力,合作探究的能力,培养了思考的习惯,又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂,把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”,让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。)

(二)教师准备

根据教学流程制作课件。

六、教学过程

(一)讲故事,视频激趣导入

读了《手不释卷》这则成语,你能用自己的话复述这个故事吗?

1、派一位同学来到讲台上分享一个故事。

2、今天,老师要与小朋友一起学习一个新成语。板书:手不释卷

3、认真看一段视频,再读书上的故事。

(二)初读成语、整体感知

1、学生示范朗读成语故事,要求读准字音,读通文章。

2、小组交流:

a、想一想,这个成语故事的内容,说说你对这个成语的理解。

b、小组合作,每个人挑战用自己的话复述一下后,推选一位代表发言。

(三)演读入境、角色演绎

语文教学不但要重视学生知识的积累,还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落,还有吕蒙和鲁肃之间的拓展对话,指导学生小组合作练习分角色朗读,最后指4名学生到讲台上朗读表演。

(四)再读成语,理解内涵

1、让学生默读成语故事,边读边思考:手不释卷的意思。

2、表演记忆手不释卷的意思。

引导学生说出“手不释卷”的意思。

(理解成语意思是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。)

(五)拓展运用、深化理解

1、掌握一下手不释卷的近义词、反义词。

2、过渡:

刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思,这还不够,最重要的是要能够运用它,下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

3、学生自主造句,随后请学生分享。

4、了解“士别三日,即更刮目相看”的意思。

5、两个小故事《废寝忘食》《桃园结义》分享。

(六)、作业

1、把今天学到的这个故事,分享给你的好朋友们,家人们吧!

2、课后搜集更多其他的成语故事,和同学们一起分享吧!评选出你心中的故事大王。

3、课外读物分享:《成语故事大全》、《三国演义》

七、反思

生本教育应用于课堂教学,首先就是更新观念,即要更新传统的教学观念,生本的课堂充分肯定了学生的主体地位,使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框。老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。只有放下老师的架子和学生融为一体,才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围,才能恰当地应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源,指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价,从而最终达到自主发展的目的。

做为一名生本教育的实践者,看着自己的学生在生本教育的“阳光”中茁壮成长,我由衷地感到欣慰。同时,我也清醒地认识到,生本教育任重道远,生本教育理念需要的是我们每一名为教师去探索、去实践、去完善。我相信,只要我们始终坚持生本理念,坚持俯下身子探索,走进学生研究,引入课堂实践,生本教育之花必将开遍校园每个角落,开在每个学生的心里!