5 苹果里的五角星第一课时评课稿

苹果里的五角星第一课时

教学要求:

1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、补充学习《带橡皮的铅笔》等,进一步体会,创造还需要付出不懈的努力,感受创造带来的快乐。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、引导学生把握课文重点,初步学会通过抓住精华深入学习,理解课文的学习方法。教学重点:

1、把握故事精华,理解课文内容。

2、感受创造来源于打破常规的思维方式,需要付出不懈的努力,以及创造带来的快乐。教学过程:

一复习导入

1这节课,我们一起到苹果里去找一找五角星。(板书课题:苹果里的五角星)齐读课题。

2、读读下面的词语。

出示:

清晰生疏苹果核循规蹈矩感触

魅力图案创造力鲜为人知

二、学习新课

1 、认识男孩,见识本领(学习1-4自然段)

1、打开书,自读1自然段,你觉得邻居家的小男孩是一个怎样的孩子?从哪儿看出来的?(小男孩机灵可爱,乐于与人交往,从“每天”、“常客”、“跑来”、“报告”、“显示”、“拿起”、“向我要”等可知)

2.你能读出小男孩的这种天真、活泼吗?试着读好1自然段(指名读)

3.小男孩这次又要向我显示什么新本领呢?请同学们自读第2--4自然段。划出小男孩对我说的话。

4.当小男孩要向我展示苹果里藏着什么的时候,我是怎么说的?(“我知道里面是什么。”我瞧着他说。)此时我的心里会怎么想?(我心里想...... 上大哥哥想说的话。是啊,我现在是那么不屑一顾。)我们来补充小男孩向我展示新本领的语气、神态以及我的心里想法。

5、情境表演,结合理解课文。

(1)表演中,穿插人物话语表达的指导。

“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”(神秘、神气、眉飞色舞)

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”(急切、迫不及待、自信)

“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(自豪、得意、兴奋)

(2)所以,小男孩是怎样切的呢?(演示拦腰切苹果)拦腰:正对着腰部;比喻从中间。你们平时有没有谁是和小男孩一样切苹果的呢?是啊,很少有人看到这个图案,用一个词来形容这个图案,就是——(鲜为人知)

6、而通常我们是怎样切苹果的呢?(从顶部切到底部)出示:我见过许多人……更没想到还隐藏着五角星呢!

生疏:不熟悉。

•这就是一种循规蹈矩的切法。

•循规蹈矩:按规矩办事,按常规行事。

7、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?

8、齐读第五自然段,看看作者从小男孩切苹果的方法中想到了什么?

(出示课件:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)学生齐读

师:里面这句话,谁来读:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。魅力是指什么?(吸引人的力量)

师:这五角星为什么会有这么大的魅力呢?

生:发现者思考方法与众不同,很独特……

师:这就是创造力。

生:什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。(板书:换一种切苹果的方法)

师:往小处说,就是从具体的小事上来说。我说一件具体的小事吧:

再说一件小发明故事:带橡皮的铅笔是怎么发明的。

大约100年前美国有一位名叫海曼的画家,他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计,由于街头行人较多,画稿纷乱,他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后,他灵机一动,橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部,于是,世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂,获得了55万美元,这在当时是一笔非常可观的财富,海曼由此摆脱了贫困的生活,而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。

在我国历史上还有许多体现创造力的故事,如司马光砸缸救人、田忌赛马……瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点,是否有打破常规的思维方式。什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法(齐:就是换一种切苹果的方法)。那么,往大处说呢?

[出示课件15:往大处说,(就是打破常规的想法和做法。)]

(板书:打破常规的想法和做法)

同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

板书设计:

5 苹果里的“五角星”

(借事说理)

循规蹈矩创造力小——换一种切苹果的方法

大——打破常规的想法和做法