解决问题精品学案

+建中小学（

四 ）年级（

下 ）册（

数学 ）学科教学设计方案

主备教师

教学内容

范乾宇

任课教师

范乾宇

小数点移动引起小数大小的变化（2）

例2、例3 使学生学会应用小数点位置移动引起小数知识与技能

大小变化的规律，能正确写出一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍后得到的数。

通过应用小数点位置移动引起小数大小变教学目标

过程与方法

化的规律来解决有关问题；培养学生迁移类推的能力。

体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，发展对数学的积极情感态度价值观

树立学习数学的自信心，情感。培养学生认真学习的良好习惯。

让学生理解并掌握小数的性质。能根据小数的性质化简和改写教学重、难点

小数。

教学准备

教学课时

多媒体课件

1 一次备课

一、预习反馈：

（一）、

复习旧知

1、把2．86改写成下面各数，它的大小会有什么变化？

28.60 2862860 0.286

指名让学生说一说，改写每一个数后，原数的大小有什么变化，为什么会发生这样的变化？（复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律）。

2、根据我们刚刚学习的小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？今天我们就来研究这两种情况。

3、揭示课题：小数点位置移动引起小数的大小变化（2）

(二)展示目标（见教学目标1）

个性思考

（二次备课）

教

学

过

程

二、合作探究

1、根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律完成例2和例3。

2、结合例2和例3，想一想把一个数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍，......小数点应该怎样移动。

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

3、课堂检测

（1）、把0．08扩大10倍、100倍、1000倍后分别是多少？

（2）、把4．3缩小10倍、100倍、1000倍后分别是多少？

（一）小组互探

引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的思路与方法。

3、在计算的过程当中我们要注意什么？

（小数点应向哪个方向移动，移动几位。）

4、怎样确定小数点向左移动还是向右移动？

（让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白如果把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，......小数点要向右移动一位、两位、三位，如果把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，......小数点要向

左移动一位、两位、三位......，同时提醒学生位数不够时要用0补足。）

5、你发现了把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化吗？

三、精讲点评

师生共同总结得出如下结论。

要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，......只要把小数点向右移动一位、两位、三位，......，位数不够时，要用“0”补足；要把一个数缩小10倍、100倍、1000倍．......只要把小数点向左移动一位、二位、三位......位数不够时，要用“0”补足。

四、展示提升

谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

板书设计

作业设计

练习十一第6、7题。

教学反思