解决问题教案3

《小数解决问题》教学设计

教学内容：人教版数学三年级下册P97例4 小数解决问题

教学目标：

1.

借助具体的生活情境，在解决问题过程中，知道同一问题可以用不同的方法解答，丰富解决问题的方法与策略。

2.

在解决生活问题中，培养应用创新意识。

3.

利用生活情境，体验学习数学的乐趣，培养主动探究的精神，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：理清数量关系，正确解答此类问题。认识同一问题有不同的解决方法，丰富解决问题的方法与策略。

教学难点：用不同策略解决问题，提高数学思维能力。 教学过程：

一、

创设情境，明确目标

1.出示主题图，谈话交流，提取信息。

指名学生说图片信息。

出示问题：我有10元钱，买了1个铅笔盒，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，我的钱够吗？

师：张老师在逛超市时，遇到了这样一个问题，谁来说说你又知道了什么？

（板书：阅读与理解）

预设：老师有10元钱，想买一个铅笔盒，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，问钱够不够？

师：那要解决这个问题，你们有困难吗？请按要求独立完成学习单。

出示要求：

①

独立完成，把你的想法清楚地表达出来并让别人看明白。

②

组内发言，完善你的方法，为汇报做准备。

（板书：分析与解答）

二、

自主探究，展示交流，体会解决问题方法的多样性

1.学生自主解决后小组交流，教师巡视取样。

预设一：6.8+2.5+0.6=9.9（元） 10>9.9 够。

预设二：10-6.8-2.5-0.6=0.1（元） 够。

预设三：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 0.7-0.6=0.1（元）

够。

预设四：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元） 3.2>3.1 够。

预设五：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 0.7>0.6 够。

2.全班汇报。

①

反馈结论。

师：黑板上展示了五种方法，你觉得它们都对吗？能不能清楚地说明10元钱够不够？

生观察解决方法，独立思考。

师：有些同学已经有想法了，那你可以就近找个小伙伴，你们两个交流交流。

看来大家都交流完了，那咱们一起来交流交流。都谁是这样解决的，快来给大家解释解释，你是怎么想的？

预设：我把铅笔盒的6.8元、笔记本的2.5元和铅笔的0.6元加起来等于9.9元，9.9元<10元，所以够。

师：方法二谁来说一说？

预设：用10元减去铅笔盒6.8元，再减去笔记本2.5元，再减去铅笔0.6元，还剩0.1元，所以够。

方法三预设：我觉得这个方法跟第二个方法是一样的，只不过一个列的分部算式，一个是综合算式。

师：还谁愿意说说？

方法四预设：先求出买一样东西还剩多少钱，再看另外两个东西需要多少钱，最后将剩余的钱和两个东西的钱比较，看看够不够。

方法五预设：先求买铅笔盒剩下多少钱，再用这些钱买笔记本，剩下0.7元，铅笔0.6元，是小于0.7元的，所以够。

3.教师小结。

师：通过刚才对这道题的学习，你有什么收获想跟大家说一说吗？

三、

巩固练习，丰富解决问题的策略

出示问题：如果吧不带橡皮的铅笔换成带橡皮的，钱还够吗？

学生自主解决，教师抽取学生不同的资源。

师：有的同学已经解决完了，你可以自己说一说你的想法，看看一会能不能把你的想法跟大家说清楚。也可以两个人交流交流想法。

四、

课堂小结，收获体会

师：那针对这个问题，你还有不明白的吗？这节课，我们一起研究了小数的解决问题，你有什么收获想和大家分享吗？

学生谈收获。