因数中间或末尾有0的乘法全国优秀课堂实录

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。 情感和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点：掌握竖式的简便写法

教学过程：

一、提出学习目标 1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）：

40×72= 600×300= 30×23=

53×30= 20×700= 40×22=

608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4=

同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。

2、笔算708×6= 790×8= 请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？

让学生说一说，再出示学习目标：

（1）因数中间或末尾有0的计算方法。

（2）竖式的简便写法。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、全班展示（以小组为单位）

（1）算法展示： a、160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ b、106×30= 自己判断试一试

106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

106 × 30= 106 × 30 （2）计算 106×30=3180

106 × 30 3180 计算时哪个竖式更简便？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？ （1）错例展示

（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。） （2）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

三、检测成效，拓展延伸（闯关游戏）

1、第一关：练一练308×40= 206×70= 2、第二关：数学门诊部

(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（ ）

(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（ ）

(3)650×40＝2600 （ ）

(3)选择题超市：

(1)两位数与三位数最小的积是（

） a、100000 b、10000 c、1000 (2)5600乘50，积的末尾有（

）个0。 a、3 b、4 c、5

(3)508×40，它们的积是（

） a、2320 b、20320 c、2032 3、请写出400×230的简便的竖式计算？

四、总结方法

说说因数中间、末尾有0的乘法笔算方法?怎样确定积末尾0的个数？写竖式时注

意什么？

1、先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。

2、写竖式时末尾0前边的数对齐

五、谈收获：今天这节课你有哪些收获？

1、因数末尾

、中间有零的笔算乘法的简便算法。

2、因数末尾有零的竖式写法。

3、如何判断积末尾0的个数。

六、课后延伸

（ ）×（ ）=2400