11 找骆驼PPT专用课堂实录内容

《找骆驼》教案

设计思路：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的自读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。对于提供给学生阅读的课文，更要体现这一特点，放手让学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

教学目标：

1.

会认“骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺”12 个字。

2.

会写“该、指、顺、慢、缺、点、齿、应”8 个字；学习新偏旁：页字边、四字底、缶字旁。

3.

分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼的特点的。结合具体语句，体会“果然”的意思，并练习写一句话。

4.

理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能做出正确的判断。

课前准备：学生事先预习；准备课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

一、设疑导入。提出要求

师：商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然 没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道 是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就 兴趣。明白了。

老师板书课题。

刚才那位智慧老人说了，要想学习他在没有见过骆驼的情况下准确说出骆驼特点的方法，就一定要先认会本课的生词。

课件出示词语。谁来读？如果读的同学读对了，我们就大声跟读两遍，表示对他的鼓励。

1.

观察生字在田字格中的位置。

2. 书空练习，重点指导易错字及易错笔画。“该”的右下部第一撇长，第二撇短，最后

一笔是点；“缺”左边的“缶”字做偏旁时最后一笔为点；“顺”的第一笔为撇而不是竖；“齿”的上半部是“止”，下半部分的中间不是“人”字，而是一撇一点。先描红，再书写 3 遍，教师巡视指导。

3. 作业展评。

二、听录音，整体感知

1出示初读小贴士：给不认识的字写上拼音

2．一边听一边想，课文讲了一件什么事？

3．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生听后指名反馈。

教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）

这篇课文主要讲了商人（

）了一只骆驼，向老人（

），经老人（ ），最终（

）了骆驼的事。

三、齐读课文，解决问题

（一）第一个问题：

走失的骆驼有哪几个特点?

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（请同学回答）。

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只（

）的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

（4）师生共同评议，指出优点及不足。

（二）第二个问题：

3、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）

老人看到了什么

知道了什么

2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

老人知道_______________________，是因为_______________________；

老人又知道_______________________，是因为_______________________；

老人还知道_______________________，是因为_______________________；

从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 4、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

5、启发学生思考：读了这篇课文，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

（三）第三部分：

那么，老人的推测是否正确呢？

1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子) 从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）

谁能用“果然”来说说话？

那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、交流感受

（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充：细心观察，认真思考。

（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，

四、再读课文，创新表演

今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。