Unit 5 What color is it?优秀教案案例

Unit 5 What color is it? 教学目标：

1.

能听、说、认读单词

color, red, green, yellow, blue 。

2.能听懂、认读核心语言

What color is it? It's…及新语言May I have a look? Sure.并能在实际情境中运用。

3.能运用所学的知识,借助图片读懂本单元

Read and say部分的小故事,并能自主运用所学语语言将故事进行合理、正确的补充。

4.运用认知策略和交际策略,培养学生在学习过程中形成自主学习的能力,鼓励学生在交流中认真倾听与思考,积极运用所学英语表达与交流,与他人合作共同完成学习任务。

教学重点、难点：

重点:学会运用本单元核心语言和词汇进行有关颜色的问答。

难点:1.学生理解解

What color is it?的回答It's….中，颜色前面没有冠词，并能在问答中准确运用。

2.单词

green中字母组合gr的准确发音。

教学准备：

英语教学PT课件，玩具(机器人),水彩笔,魔法棒,魔法球(多种颜色的小球)。

教学过程：

一、热身

1.师生问候

T: Hello. children I Ss: Hello. Miss Wang. T: How are you? Ss: Fine. Thank

you. …

[设计意图]: 自由会话能引起学生的注意力,拉近师生之间的距离,充分调动学生学习英语的积极性,营造英语学习的氛围。

2.复习与导人

(1)教师请两组学生借助玩偶表演上一单元中Let's act.部分的对话,教师给予评价和奖励。

(2)教师检査第四单元

Reward time部分的自评结果,对完成较好的学生给予评价粘贴奖励。

(3)教师借用英语教学PPT课件播放歌曲

Rainbow Song的视频,带领学生学习歌曲,一边唱一边指着彩虹上的相应颜色,引导

学生学说歌曲中颜色的单词,使学生通过有韵律地模仿,初步感知有关颜色的词汇。

[设计意图]: 借助视频歌曲

Rainbow Song,调动学生多种感官,让学生初步感知有关颜色的单词,培养学生在词语与相应事物之间建立联想的能力,也为新知的学习做好铺垫。

二、呈现与操练

1.(1)教师拿出一个红色的机器人,并说:Look, I have a robot. What color is it? 教师领读color并帮助学生理解意思。引导学生回答:It's red.教师引出单词red,并请学生练习说一说身边红色的物品。如: I have a pencil. It's red. [设计意图]: 就地取材,利用学生身边的物品进行练习,使学生易于自然地理解新知,实现语言的输出,实现学以致用。

(2)教师拿出一支黄色水彩笔,并问: What color is it? 教师可以先出示一些学过的单词,如red, egg, bed等,让学生大声朗读并总结发音规律,进而读出单词

yellow教师拿出蓝色水彩笔,同样方式引出单词blue。

[设计意图]: 以旧带新,知识迁移,培养学生的拼读能力,帮助学生深入了解字母的发音规律,并能根据拼读规律读准与例词类似的单词。

(3)教师请学生拿出黄色和蓝色水彩笔,请学生猜一猜这两种颜色涂在一起会变成什么颜色。学生先在小组内讨论,然后在纸上涂一涂,最后汇报答案。学生会惊奇地发现,黄色加蓝色会变成绿色,教师提问: What color is it?引导学生回答:It' s green.学生大声朗读后,总结字母组合ee的发音规律,教师可以列举出一些含有字母组合ee的其他例词,如:feed, sleep, beef.请学生试读。

[设计意图]: 通过参与、探究、合作等学习方式,学生了解、感知色彩及色彩混合的常识,实现学科间的相互渗透,增强学生观察及动手的能力。

2.建议教师创编

chant,帮助学生进一步巩固所学的颜色,同时强调“It's+颜色”的句式中,颜色前面没有冠词a。语言支持如下: Red, red. it's red. Yellow, yellow. It’s yellow. Green, green. It’s green. Blue, blue. it's blue. 3.听指令摸颜色。教师给出指令: Touch red.学生听到指令后用手快速触摸到有相应颜色的身边物品,看谁动作又快又准。教

师示范几组后,可以请学生发指令。

[设计意图]：

语言学习与运用自然渗透于学生的游戏活动中;该活动参与面广、参与度高,可有效提高教学效率。

4.教师请全体学生在纸上画一个机器人,教师巡视时留意找些有特点的画,并对一名画画的学生说: May I have a loo?然然后将学生的画拿在自己手里问其他学生:Do you want to have a look?并用动作使学生理解。教师请一名想看的学生说:MayI have a look?教师回答:Sure.并悄悄悄地让这个学生看一下。如果其他同学还想看,举手示意并说: May I have a look?从而引导学生学习

May I have a look?Sure [设计意图]教师用肢体语言、夸张的表情及语调营造神秘的氛围,帮助学生理解新语言的含义。这种做法旨在吸引学生注意力,激发学生的表达欲望。

5.记忆颜色游戏。教师准备几幅图片,这几幅图片的内容不限,但每一张一定要用黄、蓝、红、绿中的至少三种颜色,学生可以有三次机会看图片,但是看之前要说May I have a look?教师出示图片的速度要快。请学生说一说图中有什么颜色,说对的学生可以给予奖励。

[设计意图]：

利用记忆游戏帮助学生在理解新语言的基础上,灵活地使用新语言教学过程层层递进,使不同程度的学生都能较好地掌握新语言。

6.(1)教师用英语教学PPT课件(或板书)呈呈现问题。然后播放本单元

Listen and say部分的录音内容,学生整体感知、理解对话,最后回答问题。教师用英语教学PPT课件呈现选择题

－I have a

－What color is it? －

A. rabbit: it's red.

B robot; it's red.

C. rabbit: it's blue (2)教师利用英语教学PT课件(或英语多媒体资源)呈现并播放

Listen and say部分内容,学生边看边听录音,并跟读课文。教师逐句播放录音,强调学生模仿录音中的语音、语调。

(3)教师再次播放录音,要求学生打开课本,用手指着句子进行认读和跟读,力求做到“耳到、眼到、手到、口到、心到”,体会英语句意。教师要适时给予评价,鼓励学生大胆开口说英语,增强自信心。

(4)教师通过英语教学PPT课件(或板书)呈现

Listen and say部分的文字内容,并有一定留白,要求学生根据对话填人所缺单词或句子。

(5)教师先指导学生分层次朗读,可以齐读、小小组读、领读、分角色朗读,之后组织学生分角色表演对话。

[设计意图]：从听入手,学生带着问题听录音,整体感知课文内容。这一过程培养了学生的听力和分析问题的能力,加强学生对课文内容和语言点的理解。

三、运用与拓展

1.学生利用

Game time中的听力活动现固所学单词及字母。教师播放录音,请学学生听音并给书中的字母涂上相应的颜色。

[设计意图]：该游戏既训练了学生的听力,又使学生复习习了字母和颜色单词,一举多得,与《英语课程标准》中对学生“听做”的要求十分吻合。

2.看图说话。本单元的故事创意来自魔幻故事,这类故事是孩子们的最爱。教师用英语教学PPT课件呈现书中

Read and say部分的内容,请学生先默读故事,之后小组讨论并将故事补充完整。教师要引导学生逐图练习会话,最后学生可以齐读,也可以分角色朗读。

[设计意图]：通过阅读并自主运用所学语言将故事进行合理、正确的补充,来培养学生善于思考、乐于阅读的好习惯,同时也益于开发学生的想象力。

3.小组内分角色表演。两人一组合作表演

Read and say部分中的情节。教师要尊重个体差异,请学生根据自己的水平来表演,可以是看书表演,也可以是不看书表演,可以创编表演。学生借助教师准备的魔法棒、魔法球(多种颜色的小球)到讲台前展示操练成果。教师要让每位学生都有机会参与,使每位学生得到不同程度的发展。教师对于表现好的小组要给予奖励。

[设计意图]：此部分活动为学生创造性地运用英语提供机会,学生在表演对话过程实现对语言知识的拓展。

四、小结与作业

1.小结

小组内回顾和讨论本节课的重点内容,并在全班进行展示汇报,其他小组补充。

单词color, red, green, yellow, blue。

语言: What color is it? It's…

May I have a look? Sure. 2 .作业

（1)全体学生有感情地大声朗读

Listen and say部分的内容。

(2)选做题:同学合作表演

Listen and say部分的内容

(3)选做题:学生以小组为单位,利用课余时间做颜色混合的小实验,并将实验结已录下来,如: blue+yellow= green。

五、板书设计：

Unit 5 What color is it? What color is it?

It’s

red

？（图片）

green

（图片）

yellow

（图片）

blue

（图片）