解决问题教学设计模板

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数

教学目标：

1.

使学生掌握把一个非整数万或非整数亿数改写成用万或亿作单位的数。

2.

让学生能根据要求把一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，并保留一定的小数数位。

3.

通过探究、合作，培养学生迁移和灵活运用知识的能力与团队精神。

教学重点：

理解并掌握改写成用万”或“亿”作单位的小数的方法。

教学难点：

理解改写和省略写的区别。

教学过程

一、复习引入

1．复习。

(1)保留两位小数：10.0946

6.29647

(2)

(3)

精确到十分位：2.5464

0.3496

1400000＝(

)万

307800000000＝(

)亿

2．引入。

师：为了读写方便，人们常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。以前，我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。(板书课题) 设计意图：复习前面学

习过的整万或整亿的数的改写和求近似数的方法，为学习新知作铺垫。

二、探究新知

1．出示教材53页例2情境图。

(1)

(2)

从图中你能了解到哪些信息？

引导学生读出地球与月球的距离。(地球与月球的距离是384400 km) 2．教学例2和例3。

地球与月球的距离是多少万千米？

(1)

把384400 km改写成用“万”作单位的数，你是怎样想的？

①学生独立思考。

②小组内交流。

③全班交流。

预设

生1：把384400改写成用“万”作单位的数，应该用10000来除，小数点向左移动四位。

生2：为了简便，可以在万位的后面点上小数点，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“万”字。

教师小结：小数点在个位的右下角，改写成用“万”作单位的数，小数点移至万位的右下角，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“万”字，改写并没有改变数的大小，所以要用等号连接。(教师板书：384400千米＝38.44万千米) (2)

过渡：把一个数改写成用“万”作单位的数，只需在万位

的右下角点上小数点，同时去掉小数末尾的0，再写上“万”字，那么把一个数改写成用“亿”作单位的数，应该怎么办呢？

(3)

数)?

①出示课堂活动卡。

②学生汇报。

小组1：把778330000改写成用“亿”作单位的数，应该用100000000来除，小数点向左移动八位。为了简便，可以在亿位的后面点上小数点，再去掉小数末尾的0，加上“亿”字，最后按要求保留一位小数。

小组2：求近似数需要省略某位后面的尾数，保留到哪一位表示精确到哪一位。首先要看下一位是几，然后按照“四舍五入”法决定是“舍”还是“入”。求出的是近似数，要用“≈”连接。在保留的小数数位里，小数末一位或末几位是0的，0要保留，不能丢掉。最后不要忘记写单位名称。

教师小结：小数点在个位的右下角，改写成用“亿”作单位的数，小数点移至亿位的右下角，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“亿”字。(教师板书：778330000千米＝7.7833亿千米≈7.8亿千米)

教师强调：保留一位小数是求近似数，需要用“≈”连接。在保留的小数数位里，小数末一位或末几位是0的，0要保留，不能丢掉。最后不要忘记写单位名称。把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，所得的数是准确数，在“万”位或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，再加上“万”字或“亿”字，用“＝”连接。

出示例3：木星与太阳的距离是多少亿千米(保留一位小

(设计意图：运用合作学习和自主探究相结合的方式，使学生初步掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，进一步明确改写和求近似数的区别。)

三、应用反馈

1．把下面横线上的数改写成用“万”作单位的数并保留两位小数。

(1)台湾岛是我国第一大岛，面积约为35990 km2。

(2)海南岛是我国第二大岛，面积约为34000 km2。

2．教材53页“做一做”。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

教材54页3、4题。

六、板书设计

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数

384400千米＝38.44万千米

778330000千米＝7.7833亿千米≈7.8亿千米