解决问题名师教学视频（文字实录）

解决问题

教学目标：

1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。

2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

教学准备：配套教材、多媒体课件等。

教学过程：

一、建立模型

出示例题图，提问：从图上你知道哪些数学信息？

1、提问：要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？

你能用画图或列表的方法把这些条件进行整理吗？

学生活动（根据学生的实际情况进行指导）、小组讨论、全班交流。

提问：这道题先算什么？18÷3=6（元）

5×6=30（元）

小华和小明买的是同一种笔记本吗？怎样进行检验？

2、提问：要求小军买了多少本，你们能先列表整理吗？

（学生根据自己列表整理的情况进行解答。）

列式为：18÷3=6（元）

42÷6=7（本）

或

30÷5=6（元）

42÷6=7（本）

3、比较：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

如果把两次列的表格合并起来，你能说出括号里的得数吗？

通过观察，你有什么发现？

二、初次应用

出示“试一试

”：同学们用盆景美化教室。三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。

先根据下面的问题列表整理，再解答。

1．三年级和五年级一共放多少盆？

2．四年级比三年级多多少盆？

3．

？（自己提一个问题，列表解答）

三、解决问题

1．“想想做做”第1题（字典图）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。

2．“想想做做”第2题（购球情境）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。

四、拓展提高

创设情境——播放商品降价信息：

“顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元。……”

小力：我买3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买10个卷笔刀。

问题1：小红比小芳多付多少元？问题2：小力比小红少付多少元？

让学生先设计表格，再听录音，记录有关信息，然后解答。

五、课堂总结

解决问题的策略》教学实录

徐斌

师生问好。

师：今天这堂课，我们要运用我们已经学过的知道，去解决一些问题，还要思考在解决问题当中的一些策略。

师：同学们，你知道什么叫策略吗？你在什么地方见过？

生：计策

师：还有其它同学，你能不能举一个例子。

师：在我们的数学上，有哪些解决问题的策略呢？上完这节课然后再说说好不好？

出示商场图片与声音

出示几个小朋友的图片。

师：在这幅图上，你看到那些条件

生：小华买了5本笔记本，。。。。

师：如果要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？你能和画图或列表的方法把这些条件进行整理，使我们看得更加清楚一些？

学生动手操作

反馈：

出示学生的作业，

生1是摘录条件的。

生2是画线段图的。

生3是列表的。

出示：先问题，后条件的列表。

师：刚才进行了条件整理，将题目中的已知条件通过摘录，画图，列表的方法进行整理。

板书：

小明

3本

18元

小华

5本

？本

师：你们能求小华吗？

师：你们为什么把小明列到表里面了？

生：因为我们必须知道单价。

师：你们会列式吗？

生列式

算好后，汇报

18/3*5=30

师：用列表的方法求下一题。要求小军买了多少本，先填表，然后列算式。就填在书上。

展示学生的算式

师：上面写的是谁的情况（小明），下面写的是谁的情况（小军），对不对？

师：这次列表后，感觉如何？

生：列表后，非常清晰。

师：列表有什么共同的情况？

生：都有小明的。

师：为什么呢？

生：因为可以求出单价。

师：如果我们可以将这两个列表合并起来了。

出示

3本

18元

5本

（

）元

（

）本

42元

师：这三个剪头是什么意思？

生：剪头是表示同一个人的。

师：如果把30元，放在前面，把5本放在后面，行不行？

生：可以。

生：如果更换一个就不清晰了。必须换三个。

师：观察这个剪头图，什么在变化，什么没变化？

生：本数与总元数都在变，但单价没有变。

师：国庆期间，为了美化教室，摆了一些盆景。上面的内容看得清吗？一起读一读。

学生读题。

题：同学们用盆景美化教室，三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。

1．三年级和五年级一共放多少盆？

四年级比三年级多多少盆？

师：你感觉得这些告诉我们的数学信息多不多？

师：我们要解决的问题不多，只有两个问题，你只要从中选择一个问题即可。

看教材。

师：请你用列表的方法，将有用的信息填到表格里，然后解答。

学生动手填表，解答。

学生反馈。

师：这两个列表有什么不一样？

生：它们都有一个相同的情况。不同的是，第一个是用加法，第二个是用减法。

师：放盆景的表列与开始的表列有什么不同。

生：第一个表列有3个已知条件，第二个表格有4个已知条件。

师：第一个表格中除了已知条件，也可以填入问题。

其实我们在日常生活中的，经常会有一些地方会用到列表的。

出示图片。

书中P65

师：你可以用列表的方法，也可以用剪头图的方法，来解决这个题目。

师：有没有什么地方要特别注意的？

生：有一个本数是需要自己的数的。

师：那一堆？

师：算好的，自己上来。

集体验证。

师：你觉得用这样的方法解决这样的问题，感觉怎么样？

生：很清晰

生：一看就知道求什么。

师：学生体育室缺少一个球，学校体育带着学生去买球。

出示图片，观察信息。

师：这个题是不是有点难，那先用列表的方法试试看吧。

师：填好的，别忙列式，先拿给大家看看。

填好后，自己算算看。

反馈。

电脑播放：

顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元……

小力，我买了3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买了10卷笔刀。

问题1：小红比小芳多付多少元？问题2：小力比小红少付多少元？

让学生先设计表格，再听录音，记录有关信息，然后解答。