C特级教师教学实录

教

学

设

计

《Unit Two My family》

——人教版小学英语三年级下册（临泽县城关小学

张会美

执教）

课

题：Unit Two My family 教学内容：A and C

Let’s talk

Point and say

学情分析：

本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s that man/woman?及其回答She’s/He’s my mother/father.同时教会学生man,woman,father, mother,dad,mum,family这七个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s/He’s有些学生分得不是很清楚。本课充分设计生活情境，让学生提前准备家庭照片，在课堂上做对话练习，调动学生的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语

教学目标：

1.能够听懂、会说、会认读单词：man,woman, father,mother,dad,mum,family。

2.能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man/woman? She’s/He’s my mother/father.并能够在具体的语境中灵活运用。

3.通过创设情境，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。

教学重难点：

重点：掌握三会单词和句子。

man,woman,father,mother,dad,mum,family。

Who’s that man/woman?

She’s/He’s my mother/father.

难点：能够理解和运用句型，问：Who’s that man/woman?答：She’s/He’s my mother/father.

并能够听懂会说理解句子：Hi dad!This is my friend,Amy. 教学准备：多媒体课件、照片、单词卡片、人物头饰、zoom和zip的贴画等。

课时计划:共6课时，第一课时

教学过程：

Step 1:

Warming up ﹠

Revision 1.

教师播放Unit One B.Let’s chant《He and She》师生共同吟唱。

2.

Free talk. <1>.教师拿出Amy的头饰，给学生戴上，并展开对话：

T：Hi,Amy.Where are you from? S1：I’m from the UK.

S2：This is Amy.She’s a student.She’s from the UK.

<2>.以同样的方式介绍Sarah和Mike. Step 2:

Presentation ﹠

Practice

1.学习Let’s learn

<1>.课件呈现姚明图片，教师问：Who’s he?

引导学生回答：He’s Yaoming.教师随即说：Yaoming is a man.学习单词man，并解释其意思，师生共同拼读。教师拿出man的单词卡片，让一列学生逐个拼读单词。

<2>.教师拿出自己爸爸的照片问：Who’s that man?学生回答是你的爸爸，即引出father和dad这两个单词。然后课件呈现Who’s that man?He’s my father.这两个句子。教师板书并教学这两个句子。

<3>.以上述方法教学woman和mother、mum这三个单词，呈现Who’s that woman?She’s my mother.这两个句子。

<4>.课件以动画形式呈现以上单词和句子，对学生加以巩固和掌握。

2.学习Point and say

<1>.课件呈现Amy和Wuyifan爸爸妈妈的照片。学生跟读、询问照片人物的句子。

<2>.同桌相互拿出自己准备好的照片，进行对话练习，并上台表演。

3.

学习Let’s talk

<1>.课件呈现talk中的对话情境，学生观赏。

<2>.教学对话中的重点句型，并让学生跟读。

<3>.以小组为单位，自由练习情境对话内容，并请几组学生上台戴上Amy、Chenjie、dad的头饰，拿上道具，进行情境对话表演。

Step 3: Extension 1.

Let’s chant

<1>.课件呈现chant的动画内容，学生欣赏。

<2>.引出课件动画单词family，让学生感受家庭的爱。

<3>.学生做动作并说唱歌谣。

2.Let’s sing

课件呈现歌曲“father and mother”,学生聆听、试唱。

3.巩固重点单词和句型。

Step 4: Homework

课后熟记重点单词和句型，并与家长做对话练习。

板书设计：

﹠

Consolidation Unit Two My family

Who’s that man？

He’s my father.

dad

Who’s that woman?

She’s my mother.

mum

课后反思：

小学英语学习、英语教学越来越受到人们的重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，可以说是多了一个头脑！从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠英语语言知识，而不是“玩”来培养学生的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语能力的体现需要的是大的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，

不熟悉词汇的拼写规则，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。同样的一个误区就是小学练习的内容却要求拼写出单词，所以我感觉练习的内容又偏离大纲，整个是小学教学的目标相剥离。

三、努力培养学习兴趣。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大问题。英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者兴趣的培养。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。