25 掌声第一课时教学设计

29《掌声》教学设计

教学内容分析

《掌声》这篇课文写的是作者回忆上小学时一位残疾同学小英，在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。并通过小英的变化，表现了同学之间的鼓励与关爱。文章语句优美，情感充沛，使学生受到深刻的情感教育，是进行阅读训练的好材料。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、导入新课

1、今天我们继续学习《掌声》这一课，板书课题，齐读课题。

2、在上节课的学习中，我们认识了一个女孩——英子，英子正是因为掌声发生了巨大的变化。

英子曾经是一个怎样的女孩？

二、前后对比，感受人物变化

1、自由读读第一自然段，边读边想英子给你留下什么印象？（很文

静、沉默）

2、从哪句读出来的？

你还知道什么？（自卑，忧郁，胆小，害羞等）

3、指导朗读，读出自己的感受。

奇怪的是，英子后来像变了一个人似的。她发生了什么变化呢？翻开书快速找一找。

2、齐读第五自然段

你看到了一个怎样的英子？（开朗活泼自信

）从什么地方读出来的？

真为英子高兴，齐读，读出那种活泼自信。

读到这里，你一定会问：是什么力量让英子有这么大的变化？（掌声）

掌声竟然这么神奇，让我们回到那次难忘的故事会吧。

3请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受

4、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

5、让我们先看看掌声响起之前的小英。

（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

6、小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是怎样的？

在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，

7、就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

8、掌声一共响了几次？

9、谁来说说第一次掌声 （1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

“骤然间”你能换个词吗？

10、好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？

11、这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？

请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

12、第二次掌声是在什么时候响起的？

什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！

这一次你想通过掌声对小英说什么呢？

同学们这次的掌声其实是对小英的——

听到这样的掌声，小英想说什么？

但是她什么也没说，她只是——

读：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话。

三、

再读英子的信 是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含赞赏的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——

来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

四、总结升华，齐读小诗。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。