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关键词：解决问题优质课教案推荐

正文

《解决问题》教学设计

教学内容：

教材第104页例3，相对应的“做一做”及练习二十第9题。

教材分析:

本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

学情分析:

二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。

教学目标：

1．让学生经历解决问题的过程，并进一步感受千克与克的实际意义，提高实际应用能力。

2．在学生活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

教学重点：

积极主动地参与到解决问题的过程中，进一步感受千克与克的实际意义。

教学难点：

培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学过程：

一、导入新课

师：1、上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？

2、分小组，分别称出1千克的不同物品，再数一数有几个。

二、探究新知

教学例3。

1、指名汇报：我们组称出5个中等个儿的苹果是1千克， 4个大苹果也是1千克。

质疑：怎么答案不相同，问题出在哪里？

学生自由发言，教师小结：生活中物体的大小不一，刚才同学们说4个苹果1千克和5个苹果1千克都是对的，因此，我们在生活中可以用估算来估计大约重多少千克。

2、估计24个梨大约重多少千克。

3、出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

(1)题目告诉了我们哪些信息？(王奶奶摘了20个苹果)提出了什么问题？(大约重多少千克？) 师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？你是怎样思考的？

指名汇报：要求这个问题，必须知道1千克苹果有多少个。

师：苹果有大有小，通过我们的调查，我们知道大个的苹果大约4个1千克，中等的苹果大约5个1千克，看来这个问题不能一概而论，而要根据大小来估计。我们分组进行第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克，第三、四两组的解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。

学生分组进行解决问题。

(2)汇报交流。

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？

这道题用什么方法计算？为什么？

指名回答：4个苹果重1千克，20个苹果可以分成这样的几份，用除法计算。

列式：20÷4＝5(千克) 如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？

指名回答：20÷5＝4(千克) (3)他们的计算对吗？小组交换检验对方小组同学的计算是否合理。

学生互相检验，指名汇报检验方法。

引导口答。

三、巩固练习

1．完成教材第104页“做一做”。

2．完成教材“练习二十”第9题。

四、课堂总结：

师：这节课我们用知识解决了什么问题？

学生自由发言。

五、课外作业：

完成课本练习二十第9、11、12题。

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