小数的初步认识板书设计及设计说明

课题:认识小数

何大庆

教学内容:教科书第91~92页

教学目标:

1.结合具体内容,知道原来学习的数是整数,并认识小数,会读、会写小数。

2.知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义,知道十分之几可以用一位小数表示。

3.经历小数在数位中的发展过程,体会小数和整数的联系,深刻理解小数数位是整数数位的发展,小数是十进分数的另一种形式。

教学过程:

这节课我们先认识一个人。

1.活动一:小红认小数、读小数、写小数。

师:她叫小红,是一个勤劳的小朋友。(出示小玲的照片)有一天,小玲到超市买了一盒鲜牛奶,一个面包,她觉得特简单。

师:付了整整的20元,还有整整的1元。在接下来的日子里,她看到了一些事情,比如买了一块橡皮不是整整的1元,而是1.1元;出示后面的内容,让学生看一会儿。

师:这些数是---

生:小数。

师:板书课题:认识小数。今天我们就和小红一起学习小数的知识!小红要从最简单的学起,板书:认、读、写。

师:谁来教小红认小数?

生:有小数点。(方法:看有没有小数点)

师:谁来教小红读小数?

生:教读,全班跟读。

师:你认为读的时候要注意什么?

生:说一说。(方法:前面的整数和原来一样读,小数点后面的就像读电话号码一样依次读出来就行了)。

师:谁来教小红写小数?

生:说一说(方法:先写整数的,再写小数点,最后写后面的。)

师:真的就像大家说的一样,她知道了一些小数的知识。现在她会认小数、读小数、写小数了。

2.活动二:拨计数器(平均分、小数、分数、满十进一、数位的发展)

(1)拨十、拨个,满十进一。

师:有一天,妈妈给她买了一个计数器。她就在计数器上拨钱数。课件,1元,2元,跟着数呀。此时此刻,你能说点什么?

生:满十进一。进位,1个十。

师:10元、20元,此时此刻,跟着数呀。

生:只要后面的数位上的数满十,总会向前进位。

师:有一次,小红异想天开,把这一个百往后面的十位放,你猜会发生什么现象?

生:十个十

师:课件出示,同理,一个十退到个位上,你猜会发生什么现象?

生:十个十

师:刚才叫满十进一,现在叫以一当十,退一做十。

(2)冲突:

师:小玲又突发奇想,把买橡皮的1.1元也往计数器上拨。看看她怎么拨的?

先在个位上拨1,1元!她拨完了吗?于是她又拨了一个珠子。多少钱?

生:2元。

师:看看1.1元,你发现了什么问题?

生:比1元多,但比2元少。

(3)历险(这一部分很灵活,和学生互动。)

师:突然,小红想到一个办法。先把1.1元画出来。课件,这表示1元,要画出1.1元,再画一个正方形,怎么样?

生:不对,多了。

师:那少画一点。课件。

生:不行。

师:再少画一点。

生:还是不行。

师:想一想,怎样画才能表示出0.1元?

生:把1元换成角呀!

生:平均分成10份,其中的1份是1角,0.1元。

师:哦,好熟悉呀,平均分成10份,其中的1份是这个正方形的1/10。是原来学习过的分数1/10。1角就是1/10元,也就是0.1元。

师:再说说0.1什么意思?

生:说一说,互相说一说。展示说。

师:0.1还可以继续长大呢!

生:书空,涂一涂。再涂一格。

师:多大了?生回应。

生:1,整整的1, 0.9多0.1,也可以叫1.0。

师:如果把这条线段看做1元,你能变出角吗?出示线段图。

生:说一说。平均分成十份,一份就是1角。

师:开展数数比赛。1角1角数,一直数到1元。但不能说1角这个词语。

(4)成功

师:让我们回到画图,这下会画出1.1元了吧。

生:说一说。

师:让我们回到小红的计数器,刚才小玲个位拨了2,表示2元,多了,怎么办?

生:得退一个。

师:退一个会发生什么事情?

生:退一当十。变成10个1角。

师:课件,个位后面也得有个数位,课件出示十个珠子,留下一个珠子表示1角,出示十分位,有什么问题?

生:为什么叫十分位?

师:猜猜看!

生:说一说,引导十分之一,满十进一。

师:对,小数的意思就是用分数来说明的。比如0.1的意思就是把1平均分成10份,其中的一份就是0.1,就是十分之一。

3.活动三:模型拓展。

师:比如这条线段也可以表示1米,此时此刻,你能创造出小数吗?

生:说一说,指一指。

师:出示几个人的身高,请在线段图上找出来。

4.总结全课

这节课认识了小数,你有什么收获?

生:说一说。

师:送给大家一个故事,小数的故事,你知道了什么?

师:打分,如果最高100分,你给自己这节课的表现打多少分(用小数)?有一个孩子给自己答了一个分数,99-100分之间,猜猜是多少?

5.布置作业

94页2、3题,92页做一做,95页第4题。