口算除法优质教案设计

6.除数是两位数的除法

整十数除整十数、几百几十的数的口算除法

云台镇中心校龙琼

教材分析:

《口算除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级上册第五单元《除数是两位数的口算除法》的第一课时。

本节内容是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法,并且能够结合具体情景进行除法估算,使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。由于口算在日常生活中有着广泛的应用,同时,也是学习笔算除法的基础,也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的,占据着非常重要的地位。

教学目标:

1、使学生学会口算整十数除整十数、几百几十的数。(商一位数)

2、使学生经历探索过程,掌握口算方法。

3、能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。

4、能够运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。

教学重点:

1、掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法。

2、掌握两位数除法的估算,并能正确估算。

教学难点:整十数除整十数、几百几十的数口算方法的探索。

教学准备:课件。

教学过程:

一、复习旧知

1、口算。

60÷3= 80÷2= 400÷5= 540÷9=

(1)指名回答。

(2)结合540÷9=,说算理。(师:说说你是怎么算的?)

(强调完整表达:因为54÷9=6,所以540÷9=60。)

(3)小结:其实,我们就是把540看成54个十来计算的。

2、估一估,并说一说你是怎么估的。

81÷8≈127÷4≈

(1)指名回答。(师:想想刚才你是怎么估的?)

(2)小结:其实就是看除数、想口诀,估被除数,再进行口算。

3、揭示课题:口算除法。(板书)(师:今天我们来继续学习口算除法。)

(设计意图:复习旧知,巩固口算方法,引起知识的迁移,为学习新知做铺垫。)

二、导入新课

学校正在筹备学生运动会,打算买一些彩旗分给各班,让我们一起去看看。

三、探究新知

1、教学例1:有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?

(1)师:从题中你知道了哪些数学信息?现在要解决什么问题?这个问题你能解决吗?

(2)出示学习要求:①独立思考解决;②同伴交流口算方法;③全班汇报。

(3)汇报展示:算式:80÷20=(追问:为什么用除法?求80里面有几个20,用除法。)预设:方法①:因为8÷2=4,所以80÷20=4(转化为表内除法。)

方法②:因为4×20=80,所以80÷20=4。(想乘法算除法。)

(方法①结合小棒直观演示理解,明白其实我们所说的不看0,就是把被除数、除数看成相同计数单位的数。)(板书:计数单位:一、十、百、千、万......)

师:同学们有用想乘法算除法的,也有用转化为表内除法来想的,都很好。看来大家都是善于思考的学习小能手。那你会了吗?试一试!

(4)巩固练习

)

练习1:90÷30=

①学生独立完成,全班反馈。

②结合,师:这道题,你有什么想说的吗?(如果学生没反映)师:那刚才同学们说不看(去掉)0,这里应该就是1÷2=呀?怎么大家都用10÷2=呢?

③小结。(师:我们在口算时,需要注意什么呢?)(其实把被除数、除数看成相同计数单位的数,也就是我们通常所说的去掉相同个数的0。)

练习2:同桌出题,你出我算。

师:想当小老师考考你的同伴吗?两人一组,围绕刚才所学知识每人出一题,并口答。

(设计意图:让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法,通过讨论、交流让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算的认识,培养学生的数学表达能力。)

2、教学83÷20≈80÷19≈

师:让我们继续回到买彩旗的问题上,在生活中考虑到破损等突发状况,我们都会多买一些备用。于是,学校决定买83面彩旗,每班分20面,大约可以分给几个班?

(1)出示学习要求:①独立思考解决;②同伴交流估算方法;③全班汇报。

(2)汇报展示:算式:83÷20≈

预设方法:把83看作80,因为8÷2=4,所以83÷20≈4。

(3)师:那如果是89面彩旗呢?89÷20≈4

预设:①把89看作90(师:为什么不能像刚才一样快?)

②把89看作80

(4)小结:我们还是要先看除数、想口诀,估被除数,再口算。看来我们估算是为了方便口算。

师:如果还是80面彩旗,现在每班分19面,大约又可以分几个班呢?

(1)出示学习要求:①独立思考解决;②同伴交流估算方法;③全班汇报。

(2)汇报展示:算式:80÷19≈

预设方法:把19看作20,因为8÷2=4,所以80÷19≈4。

(3)小结:除数是两位数的除法估算时,要把被除数或除数看成跟它接近的整十数,再进行口算。

3、自学例2

1）师：现在学校又买回120面彩旗，依然每班分20面，可以分给几个班呢？

（1）出示学习要求：①独立思考解决；②同伴交流口算方法；③全班汇报。

（2）汇报展示：算式：120÷20=（追问：为什么用除法？求120里面有几个20，用除法。）预设：方法①：12÷2=6，所以120÷20=6（转化为表内除法。）

方法②：6×20=120，所以120÷20=6。（想乘法算除法。）

2）观察对比，优化方法。

①观察80÷20=和120÷20=，揭示课题并板书。

②对比方法：想乘算除、转化为表内除法，哪种方法你更喜欢？

3）师：如果现在让你去买这120面彩旗，你准备怎么买？

预设：①可能在120~125之间；②可能在125~130之间。结合学生实例来巩固知识。

4）师：如果还是120面彩旗，每班分28面，大约可以分给几个班呢？

5）小结：除数是两位数的除法估算时，要把被除数或除数看成跟它接近的整十数、几百几十数，再进行口算。

四、巩固提升

1、基本练习

60÷20＝ 100÷20＝ 180÷30＝ 210÷30＝

62÷20≈ 107÷20≈ 184÷30≈ 210÷29≈

（4人小组，每人说一组。全班反馈时，师：你有什么想说的吗？或者提醒同学们的吗？）

2、 80÷40＝ 9÷3＝

200÷40＝ 90÷30＝

280÷40＝ 900÷300＝

独立完成，引导观察发现：第二组三个算式得数相同，其实就是因为被除数和除数的计数单位相同。

3

40

×

＜220 60×＜430

30×＜158 90＜363

4、书本72页第7题

这本书一共有120个小故事，我每天看1个故事。看完这本书大约需要几个月？

五、课堂总结：同学们通过这节课的学习你有哪些收获？还有哪些疑问？

六、板书

整十数除整十数、几百几十数口算除法

80÷20＝4

8÷2＝4 83÷20≈

8个十 2个十 转化为表内除法 89÷20≈

80÷20＝4 80÷19≈

20×4=80

80÷20＝4 想乘法算除法