长颈鹿与小鸟优秀教学设计

“新教学方式”的运用与思考

一、新教学方式——基于项目的学习(PBL)

基于项目的学习(Project-based Learning),是一种教与学的模式。它紧扣国家课程标准,通过给学生提供鲜活的、真实的情境和丰富的目标任务,创造体验式的学习过程与机会,以小组的形式开展项目研究活动,培养学生的问题意识、批判性思维、独立学习能力以及团队合作等品质。本节课用到了PBL组间“游学”和评价量规。

(一)PBL组间“游学”

用于小组交流活动环节。为了帮助每个学生都能参与到活动中,获得发展。我在展示与交流环节,采用了PBL组间“游学”的形式,每组派出一名讲解员为参观者答疑解惑,组长带领其他组员依次参观、评价各组作品。在这种展示形式下,每个人都有展示的机会,而且在最短的时间内参与的人数最多,游学过程中6个小组同时进行,每一名学生都能参观、评价各组的作品,可以让学生在最短的时间内获取最多的信息。同时可以帮助学生进行深度的学习,也可以更好地培养孩子倾听、尊重等一些良好的习惯。

(二)评价量规

评价量规是评价学生活动的重要手段,它与评价表的区别在于:评价量规有维度、更加具体,便于学生的使用和评价。本节课我使用了两次评价量规,第一次是在第二环节中用于评价小组成果作品,第二次用于第六环节学生评价个人学习效果。每个评价量规都呈现了三个维度,且每个维度都有对应的评价标准。

二、新教学方式——互联教学助手

“互联教学助手”软件主要用于第三环节和第五环节。互联教学助手中的投屏功能可以帮助我们更好地捕捉到孩子们的精彩作品,并将作品投影到大屏幕,利于学生进行比较便于互相学习。相比较于投影仪,这种新方式更加简单方便快捷、容易操作,适用范围更广。

《长颈鹿与小鸟》教学设计

【设计者】

郑州市金水区文化路第一小学杨葵花

【课题】

长颈鹿与小鸟第一课时(北师大版小学数学二年级上册第90页)【基于课程标准】

第一学段数与代数领域--数的运算

1.能熟练地口算表内乘除法,能口算一位数乘除两位数。

2.经历与他人交流各自算法过程。

3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。

【基于对教材的理解】

《长颈鹿与小鸟》是(北师大版)二年级数学上册第九单元《除法》的第一课。本节课是在学生已经对除法意义有了初步体会,会用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过情境图与问题串的方式,让学生经历提出并解决除法问题的过程,进一步体会除法的意义,学生在探索与交流除法运算方法的过程中,体验方法的多样性,掌握用6~9的乘法口诀求商的方法。教材的编写者意图通过这些有意义的活动,让学生加强除法与生活实际的密切联系,发展学生分析问题和解决问题的能力,为学生后面学习乘法口诀试商、有余数的除法奠定基础。【基于对学生的分析和思考】

在学习本内容前,学生已经有了对除法意义的体会,学会了2~9的乘法

口诀,能比较熟练地口算表内乘法,还学会了用2~5的乘法口诀口算表内除法,并养成了一定的独立思考及与同伴合作交流的良好习惯。本节课主要引导学生根据已有的生活经验和知识基础,通过小组活动使学生了解用不同的方法计算除法,体会用乘法口诀求商的简便性并掌握此方法。同时在学习过程中能主动表达自己的想法,读懂他人的方法,并相互交流。

【学习目标】

1.通过“长颈鹿与小鸟”的具体情境,再一次体会除法的意义。

2.会用画图、列表、乘法口诀等方法,会计算表内除法。

3.在小组合作与交流中,会清晰地表达自己的算法,知道算法多样,会用6~9的乘法口诀求商。

4.能运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题。

【学习重点】学会用乘法口诀求商。

【学习难点】能综合运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题。

【教具、学具准备】

教师准备:多媒体课件、2张作业纸、2张评价量规、pad。

学生准备:直尺、铅笔、彩笔、数学书。

【学习过程】

一、创设情景,提出问题

同学们,今天我们一起来学习长颈鹿与小鸟。(板书课题)

出示情境图。

问题一:观察这幅情境图,你能找到哪些数学信息?

学生回答。

师追问:你提出的这个数学问题是根据哪些信息?

问题二:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

学生回答。

师追问:提出这个数学问题你根据的信息是?

学生回答。

(设计意图:由学生喜欢的情景导入,调动学生学习的积极性,通过寻找数学信息和提出问题,培养学生有序思考、发现问题和提出问题的能力。)问题三:你想选择哪一个问题来解决?请小组成员快速讨论、确定你们要解决的问题。

学生讨论、确定要解决的问题。

(设计意图:分组解决问题,让学生根据自己的兴趣选择问题,不仅增强了学生探索的兴趣,而且培养了学生的团队意识。)

二、小组合作,解决问题

问题一:你能正确列出算式,并写出你的思考过程吗?

1.出示活动要求

活动要求:

(1)在作业纸上列出算式;

(2)用画一画或写一写的方法表示你的计算过程;

(3)在小组内说说你的算法。

2.学生独立解决

3.组内交流算法

4.选择合适的作品展示

(设计意图:通过出示活动要求可以帮助学生明确本环节的学习任务,让学生先独立寻找解决问题的办法,然后再组内交流,不仅培养了学生思考

问题和解决问题的能力,而且发展了学生的语言表达能力。)

三、作品展示,参观与评价

问题一:接下来我们一起参观、评价各组的作品,先看活动要求。

1.出示参观、评价的活动要求和评价量规。

参观、评价活动要求:

(1)每组一名讲解员解答疑惑;

(2)组长带领组员依次参观、评价各组作品;

(3)评价时以评价量规为依据,在相应等级下画“√”。

2.每组留一名讲解员,其他同学依次参观、评价各组作品。

(设计意图:采用PBL组间“游学”的方式,让每个学生都参与到活动中,帮助学生达到广度和深度的学习,同时使用评价量规可以帮助学生公平、合理地评价各组作品。)

问题二:刚才的参观中,你有哪些收获?说说你的理由。

学生回答,教师及时将该组作品投屏。

问题三:这些方法中,你觉得哪一种最好?

学生回答。

(设计意图:优化算法,让学生体会用乘法口诀求商的简便性。)问题四:现在我们来回顾这两个问题。第一个问题的算式是?

学生列式,教师板书。

追问:用到了哪句乘法口诀?

学生回答。

(设计意图:在回顾、解决问题的过程中,帮助学生掌握用乘法口诀求商的方法。)

四、应用新知,拓展延伸

问题一:同学们,我们已经算出了长颈鹿用63块小木板造了9间房子, 42只小鸟需要住7间房子,看到这里,你还能再提出一些数学问题吗?

学生回答。

预设:还有几间空房子?

还能住几只小鸟?

问题二:哪位同学可以帮他解答这两个问题吗?

学生回答。

(设计意图:综合前两个问题的信息,连成一个完整的数学故事,使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。)

五、巩固应用

练一练。(第91页“练一练”的第3题)

1.学生独立思考。

2.全班交流。

(设计意图:创设新情景,帮助学生利用乘法口诀解决除法问题,是本

节课学习内容的应用。)

六、课堂总结,学生自评

同学们,这节课马上就要结束了。你认为自己这节课表现的怎么样呢?请对照手中的个人学习效果自评表,为自己做出一个评价吧。

(设计意图:通过让学生自我评价,帮助学生更加清晰地认识到本节课中自己达到的等级。)

【板书设计】

长颈鹿与小鸟

①42只小鸟需要住几间房子?

42÷6=7(间)

答:需要7间房子。

②63块小木板造几间房子?

63÷7=9(间)

答:可以造9间房子。