一位小数的加减法名师教学实录

《一位小数的加减法》教学设计

前寨小学李艳教学目标:

1、初步掌握一位小数加、减法的计算方法,并能正确计算,体会类比的思想方法。

2、会用多种方法计算小数加、减法,培养发现问题和解决问题的能力。

3、引导学生感受数学与实际生活的联系,培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点:掌握一位小数加、减法的意义和计算方法

教学难点:理解一位小数加、减法的算理。

教学准备:课件

教学过程

一、创设情境,生成问题1、笔算下面各题21+46= 96-63= 39+18= 651-352= 2、说一说计算方法:(1)相同数位要对齐,从低位起相加.减。(2)哪位相加满十要向前一位进1,哪一位不够减要从前一位借1再减。3、师:同学们在我们的生活中,处处都要用到小数加、减法的知识。比如我们经常去文具店买学习用品,去超市买东西都用到小数。下面老师就带你们去文具店看看,看小朋友都去买了哪些学习用品!我们也一起去看看吧?

(1)出示主题图:看图,你从图中获得了哪些商品信息?(指名说)

课件出示例3(1) 问题:一个卷笔刀和一枝铅笔,一共多少钱?(学生读题。)师:你们能帮她解决吗?算式怎么列呢?谁来说说。(2) 板书:0.8+0.6= 师:你为什么用加法计算?师(揭示课题):大家看这个算式中两个加数都是什么数?(小数)那今天我们就来学习简单的小数加减法。(板书课题)师:0.8+0.6,你们会算吗?那大家在本子上算一算吧。学生试算,教师巡视。

4、展示汇报。师:这位同学是列竖式计算的,我们来听听她的想法。师:你来说说你是怎样列竖式计算的?

二、探索交流,解决问题

1、学习小数加法

(1)同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的?

(2)生汇报交流.师板书。

0.8元=8角0.6元=6角8角+6角=14角=1.4元

b.竖式计算元角

0 . 8

1 . 4

(3)师生小结:小数加法与以前所学的加法是相同的,也是把两个数合并成一个数的运算。

(4)引导学生总结:小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?(相同数位对齐)怎样计算小数加法?

(5)观察.思考:在小数加法中,怎样使相同数位的数对齐?(小数点对齐就可以了)

(6)引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发,寻找适合自己知识水平的解决方法。

2、练习。师:小朋友买了一个卷笔刀和一枝铅笔,那你想买哪两样东西呢?师:一共要多少钱呢?你能用算式表示出来吗?那请大家用算式表示出来,并请大家用竖式来计算。展示,汇报。

3、学习小数减法

(1)谈话导入例3

(2)提出问题:一根带橡皮的铅笔比一根不带橡皮的铅笔贵多少钱?这道题你会解决吗?应该怎样列式?(板书:1.2-0.6=)(2)组织学生讨论:该怎样列竖式并正确计算出得数?

(3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

(4)这个竖式怎样计算?学生尝试,教师巡视指导,学生板演(5)引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。

(6)师生总结:计算小数减法的方法。

3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法:使学生明确它们都是相同数位上的数相加减,都从最低位算起,而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐,相同数位也就对齐了。三、巩固应用,内化提高

1、完成P96页“做一做” 学生可以提出两步.三步计算的问题

2、完成练习二十二第1题(做在课本上,允许个别学生用竖式计算)

3、用数学:练习二十二第2题,学生独立解决。第(2)小题可以估算或者口算,也可以计算出结果在做比较,得出10元不够的结论。

4、练习二十二第3题,要求学生自己寻找数据再计算。

5、练习二十二第4题,提出问题在计算。

四、回顾整理,反思提升

1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?

2.师总结。

《简单的小数加减法》教学反思

核心提示:数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础主要激发学生的学习积极性,充分提供事数学思维活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。下面是我教学《小数加法和减...

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础主要激发学生的学习积极性,充分提供从事数学思维活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。下面是我教学《小数加法和减法》的几点反思:

首先,大胆放手,学生自主探索:

由于学生已有整数加减法计算的基础,加上三年级时学过简单的小数加减法,教学中充分利用这一知识经验,由学生自己算出结果,教师不给学生任何提示,促使学生根据已有经验去解决问题,尝试当数位不同时小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时,通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法,进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

其次,紧密联系生活,创设情境:

第三点,及时发现问题,解决问题:

当学生普遍表现出“简单、都会了”我出示整数减小数这一类题型。9-1.65指名板演。整数的小数部分没有用补0的方法,使小数部分数位同样多再减。让学生自己检验,也就是利用整数加减法的验算来验算小数加减法。马上又出示900-1.65,此题设想学生会不会由上题的迁移把数位三位对三位来处理,在课上还真有学生出现了这样的问题,非常直观的让学生认识到小数点对齐的重要性。

复习课上,我又强调了小数加减法需要注意的事项:数位必须对齐,小数点也必须对齐。在练习题中,针对学生的出错点,又专门设计了一些练习题。整体感觉学生对这部分内容掌握还不错。