比大小教学设计第二课时

比大小

一、教材分析

“比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第17页的教学内容。比较两个数的大小,是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。学生认识了1~5各数,其中“=、>、<”在教材中都是首次出现,是学生第一次接触。在比多少的过程中,引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。

二、学情分析

因为一年级的学生刚踏入小学,对小学生活还不适应,学生的行为学习习惯都没有形成,所以在成教学任务的同时,学习习惯的养成至关重要。

三、教学目标与重难点

教学重点:认识符号“>”“<”“=”及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用

教学难点:认识符号“>”“<”“=”及其含义,掌握用符号表征比大小的结果。

教学目标:

1 、使学生认识符号“>”“<”“=”及其含义,会根据所出示的“>”“<”“=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号化思想方法。

2 、通过让学生数一数比一比,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

3 、引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小。

4 、培养学生独立思考和合作交流的能力

四、教学方法

寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。吃水果是学生感兴趣的活动,教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景,使教学有了很好的起点。对此,我特别注重并加以发挥。通过小猴的提问,学生产生了帮助小猴的意愿,进而积极思考,寻求答案,既解决了问题,又感受了成功的乐趣。

五、教学过程

(一)故事情景,引出问题

(二)学习新知“>”“<”和“=”

(三)小结

(四)巩固练习

(五)拓展练习

一,故事情境,引出问题

(展示PPT主题图)同学们,看老师手上是什么?今天小猴子来跟我们一起来上学,看看有几只猴子?3只

猴子兄弟们在花果山采了许多水果,来到草坪上吃。

现在看图片,老师有几个问题

问1:图中有哪几种水果?

生1答。。。。

问2:每种水果分别有多少个?(请坐姿最端正的小朋友来回答)

生2答。。。。

问3:小朋友们想一想,3只猴子要怎么分这些水果呢?

二,学习新知

师:先出示PPT,猴子最喜欢吃桃子了,让我们先给猴子兄弟们分桃子,如果每只猴子吃一个桃,够不够呢?

在PPT上展示一个个摆,从下往上,一个猴子对一个桃子,一共三个猴子,三个桃子,没有多余的。

问:猴子有多的吗?桃子有多的吗?没有,所以他们的数量(同样多))生:同样多

师:学生跟读“猴子和桃子同样多”

师:同样多可以用符号“=”表示注意它不是语文中的“二”,它的两条线同样长板书(3=3)

师:跟老师读3等于3

师:先出示PPT,

师:我们分完了桃子,再来分香蕉吧!一起来看白板,在PPT上展示,从下往上,一个猴子对一个香蕉,一共三个猴子,两个香蕉。

师:现在我们来对比一下,还是同样多吗?(不是)

现在我请一个聪明的同学来描述一下?

生:猴子比香蕉多

师:猴子多了一只,3比2多,要用一个什么符号来表示呢?仔细看老师变魔术(铅笔演示等号变大于号)

师:我们来把=号变一变,左边的口张大一点,右边的口变小一点,就成了大于号

师:跟老师来读一下这个式子3>2

师:请同学们记住“大口朝左叫大于号”,跟读“大口朝左叫大于号”

师:先出示PPT,还有一种水果,咱们赶紧来分一分吧,在PPT上演示,(从下往上,一个猴子对一个梨子,一共三个猴子,四个梨子)

师:咦,多出一个梨子来了,在这里也可以用一个符号来表示,板书3<4 师:3比4少,跟老师一起来读一下这个式子3小于4

师:同学们注意“大口朝右小于号”,跟读“大口朝右小于号”

三,小结:刚刚我们学习了三种数学符号,我们现在来复习一下,猴子和桃子的数量同样多,我们用=,它表示两边的数量相等,所以=是两条同样长的短线,这个式子我们读3等于3,当数量不等时,我们可以用“>”或者“<”来表示,请注意,“大口朝左叫大于号”“大口朝右叫小于号”

师:3大于2,还有另外的方式来表示,(2小于3)

师:3小于4,反过来还可以怎样表示,(4大于3)请注意,大口始终朝大数

四,巩固练习

刚刚同学们学得很认真,现在老师来考考大家,看练习题

出示练习题1,

出示练习题2

五,拓展练习

出示1,

两只猴子的桃子同样多吗?

课后反思:

为了激发学生学习的积极性,我创设了学生喜爱的猴子吃水果的情境导入,并设置了一个问题“每种水果猴子们每人分一个,够吗?”,通过问题设置让学生产生求知欲,并制作了卡通图案用来一一对应,让学生通过“猜想—验证—解释”的过程,从而通过比较实物的多少升华到比较数字的大小。课堂中我的语言太严肃,不够亲切,问题时间还有留长一些,评价语言太单调,学生积极性还不够,课前的准备还不够规范,课桌上无关物品收起来,课堂奖励要及时,表扬要具体,老师与学生的互动要增加,最后还忘记了板书课题,在平常的课堂中就要一一更正。