口算除法教学评价实录

《口算除法》教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级上册第78----79页及相应练习。

教学目标:

1.使学生会口算整十数除整十,几百几十的(商一位数)。

2.使学生经历探索过程,了解求商的方法。

3.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。

教学重、难点:了解并说出求商的过程和想法。

教具、学具准备:多媒体课件。

教学过程:

直接引入:(有谁知道2011年12月31日的后面一天是什么节日?生答:元旦节)为了庆祝元旦学校要举行一场文艺联欢会。各班要布置一下教室。

一.创设情境,生成问题

1.教学例一:(大屏幕出示)

师:肖老师买来了80个气球,每个班分20个。同学们能根据这里的数学信息提出一个数学问题吗?

生:可以分给几个班?

二.探索交流,解决问题

师:非常好,那么谁来帮助这位同学解决这个问题呢?生:80÷20 师:大家能口算出结果吗?看来还有很多同学都口算出来了,你们是怎样口算的,和你的同桌交流一下你口算的方法。(同桌交流)

师:谁来说一说你是怎样口算的?

生:因为20×4=80,所以80÷20=4。

师:这个方法非常好,是用了想乘法算除法来口算的。(板书:想乘法算除法)还有哪些同学的想法跟他是一样的?

齐说:因为20×4=80,所以80÷20=4。

…….

师:还有别的想法吗?

生:因为8÷2=4,所以80÷20=4。

师:这个方法非常简便,是用了表内除法来口算的。(板书:表内除法)

师:同学们真了不起,既算得快,又说得好。在同学们的共同努力下,咱们的80个气球很快就分完了,如果气球的总数不是刚刚好80个,而是83个,应该怎样列式?或者每个班只分19个又该怎样列式呢? 83÷20≈80÷19≈

师:同学们你们能估算一下大约分给多少个班吗?你是怎么估算的,请说一说。(注意过程的阐述)。

归纳小结方法:两位数除法的估算,一般是把两位数看作与其比较接近的整十数,再口算出结果

4、你能用你喜欢的方法解决下面的问题吗?(书79页做一做第一排) 60÷20= 90÷30= 80÷40=

62÷20 ≈93÷30 ≈80÷38 ≈

5.例题2

师:在大家的帮助下,咱们的气球分完了,为了让我们的联欢会更漂亮更热闹,学校又买来了120面彩旗(看课件),每个班分给30面,能提出什么问题呢?

生:可以分给几个班?(120÷30)

师:谁能帮助学校计算一下呢?

生:120÷30=4(要求说出想法)。

孩子们如果买来的彩旗不是120面而是122面,应该怎样列式?或者每个班只分28面,又该怎么列式?

122÷30≈

120÷28≈

师:你能估一估吗?跟你的同桌说一说估算的结果,以及你是怎样估算的?

生:把122看成120,因为120÷30=4,所以122÷30≈4;

生:把28看成30,因为120÷30=4,所以122÷30≈4;

归纳小结:除法的估算:一般是把两位数或三位数看作与它比较接近的整十数或几百几十数,再口算结果。

你能很快说出下面各题的结果吗?

184÷30= 240÷40= 420÷60=

184÷30 ≈240÷37 ≈420÷58 ≈

师:今天我们做的题目都有什么共同的地方呢?

生:都是除法;

除数是两位数;

有估算;

除数是整十数;

师:对,我们今天学习的就是整十数除整十数、除整几百几十数的口算,即简单的口算除法。

板书:口算除法

三.回顾整理,反思提升

课堂小结:同学们今天都学会了什么?有哪些收获?(回答略)师:看来,口算除法并不难。在口算除法时,我们只要用想乘法算除法或表内除法的方法来口算,而在估算时,我们一般把被除数或除法看成与它接近的整十、或几百几十的数,再把结果口算出来。

四.当堂过关。

前面孩子们表现得非常不错,接下来你们的的表现会怎么样?就看你们的了。你们有信心吗?好,我们一起来看

第一关:

20×3= 60×4= 80×5=

60÷20= 240÷60= 400÷80=

观察上下两道题的关系。

第二关:80页第四题

90÷30= 80÷40= 360÷40=

143÷70≈632÷90≈240÷77≈

第三关:80页第二题

第四关:80页第五题

拓展:

(1)渗透商不变的性质

(2)你能填几组?

()÷()=2