口算除法第二课时教案

第五单元除数是两位数的除法课题一口算除法

一、教学内容

小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的第78~79页例1(1)、(2)及“想一想”“做一做”

二、目标要求

1、使学生理解和掌握整十数除整十数,整十数除几百几十数(商是一位数)的口算方法和除数是两位数的除法的估算。

2、能正确地进行口算,灵活运用“四舍五入”法进行估算。

3、让学生感受数学与生活的联系,培养他们用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。

三、教学重点与可能遇到的困难

1、探索并掌握口算方法,能正确口算。

2、灵活运用“四舍五入”法进行估算。

四、教学准备

有关的多媒体课件(或教学挂图)、题卡、120面小红旗、胶圈

五、教学过程

(一)创设情境

师:同学们,一年一度的元旦节快到了,你们高兴吗?

生:高兴!

师:那你们认为这段时间我们该不该做些准备工作,到时把我们的学校装扮得更漂亮呀?

生:应该。

(二)新知讲解

1、教学例1(1)

(1)提出问题,寻找解决方法

师:为了让我们的校园充满欢乐的气氛。瞧,老师们买来了什么?(点击课件或出示并粘贴教学挂图,显示例1(1)的情境图及分出20个气球的过程与相关信息)从图中你们了解到了哪些信息?(学生畅所欲言教师巡视后点名叙述)

生:我发现学校买来了80个气球,每班准备分给20个。

师:谁能根据这位同学说的提出一个问题?(学生提问教师点名说)谁能把信息和问题完整地给我们说一说?(学生说教师板书:学校买来80个气球,每班分20个,可以分给几个班?)我们怎样解决这个问题呢?

生:用除法计算。

师:为什么要用除法来算呢?谁愿意起来说一说?

生:因为要把80个气球,每20个分给一个班,求可以分给几个班?也就是求“80里面有几个20”所以用除法计算,列式是:80÷20

(2)寻找口算方法

师:怎样算80÷20呢?请同学们先自己想一想我们三年级时学的“除数是一位数的除法”的口算方法,然后再把它用到我们今天的内容上来。刚才我听到同学们说的可好了!你愿意让我们分享一下吗?(学生可能会有以下两种口算方法:①因为20×4=80,所以80÷20=4;②因为8÷2=4,所以80÷20=4),同学们有的想乘法算除法,也有的是用表内除法来想,都很好!那你们喜欢哪种方法,觉得哪种方法好用,在今后的学习中你就采用那种方法。

(3)检查正误

学校买来的气球到底可以分给几个班呢?(4个)我们分的结果对吗?请同学们看大屏幕(课件演示分气球的结果)或返回看教学挂图,现在我们一起来答一下吧!(答:可以分给4个班。) (4)归纳总结

整十数除整十数的口算方法:①根据乘除法的关系想乘法算除法;②用表内除法计算。

2、教学例1(2)

(1)创设情境引出问题

师:刚才咱们一起完成了分气球的任务。同学们表现得很出色。看,老师还给你们带来了什么?(点击课件或出示并粘贴教学挂图,显示例1(2)的情境图及分出30面红旗的过程与相关信息)从图中你们了解到了哪些信息?

生:有120面小红旗,每班30面。

师:你们想提什么问题呢?(学生提问,教师点名口答)生:可以分给几个班?

师:根据刚刚我们学习的题(1),你们认为我们该怎样解决这个问题呢?(学生纷纷发言,点名口答)

生:用除法计算,算式是:120÷30

(2)讨论口算方法

①以小组合作的方式,讨论120÷30的口算方法。

②汇报交流

a、因为30×4=120,所以120÷30=4;

b、因为12÷3=4,所以120÷30=4。

(3)检验正误

点4名同学上台分小红旗并30面捆一捆,捆好后每人拿一捆,看他们捆了几捆。

(4)小结

这一题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似,都可以根据乘除法的关系想乘法算除法或用表内除法来算,在口算时,我们可以用自己喜欢的方法来口算。

3、估算

(1)寻找估算方法

师:请同学们看大屏幕(点击课件显示)或看课本第78页和第79页的“想一想”,你们知道这几道题的要求是什么吗?

生:用估算求商。

师:如果让你任选一题来估算,你准备选哪一题?请同学们自己选一题试一试,并把自己的估算方法说给同桌听一听。

(2)交流总结

虽然我们选择的题不同,但估算方法是一致的。与我们原来学的除数是一位数的除法的估算方法基本相同:仍然可以用“四舍五入”法把题中不是整十数或几百几十的数看成与它最接近的整十数或几百几十的数,然后再用整十数除整十数或几百几十的数的口算方法进行估算。

(三)巩固应用

1、课堂练习:抽题卡做练习(第79页的两个“做一做”),其余学生完成自己课本上79页的“做一做”。

2、布置作业:课本第80页“练习十三的第2~4题”

3、课后练习

(1)课本第80页“练习十三的第1题和第5题”

(2)同步指导第35~36页

六、教学设计

除数是两位数的除法

口算除法

一、整十数除整十数或几百几十的数的口算方法:

(1)根据乘除法的关系想乘法算除法;

(2)用表内除法计算。

二、除数是两位数的除法的估算方法:用“四舍五入”法把题中不是整十数或几百几十的数看成与它最接近的整十数或几百几十的数,然后再用整十数除整十数或几百几十的数的口算方法进行计算。

三、巩固应用

1、课堂练习:抽题卡做练习(第79页的两个“做一做”),其余学生完成自己课本上79页的“做一做”

2、布置作业:第80页“练习十三的第2~4题”

3、课后练习

(1)第80页“练习十三的第1题和第5题”

(2)同步指导第35~36页

公开课说课稿第五单元除数是两位数的除法口算除法

大垭口小学

廖改香

2012年10月24日

第五单元除数是两位数的除法课题一口算除法

一、说教学内容

这次课我所要教学的是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的第一课时——口算除法“第78~79页例1(1)、(2)及‘想一想’‘做

一做’”。

二、说目标要求

1、使学生理解和掌握整十数除整十数,整十数除几百几十数(商是一位数)的口算方法和除数是两位数的除法的估算。

2、能正确地进行口算,灵活运用“四舍五入”法进行估算。

3、让学生感受数学与生活的联系,培养他们用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。

三、说教学重点和可能遇到的困难

1、寻找并掌握口算方法,能正确口算。

2、灵活运用“四舍五入”法进行估算。

四、背景知识

除数是两位数的除法的口算和估算是学生在已经学习了除数是一位数的除法的相关知识的基础上进行教学的,为后面进一步学习笔算除法奠定基础。除数是两位数的除法对学生来说既熟悉又陌生,虽然他们已经学习了除数是一位数的除法,但由于一些学生对知识进行迁移的能力不强,学习起来仍有一定难度。所以

教学中我让学生看课件或教学挂图上的信息,引导学生分析、寻找解题方法,加强他们对新知和原有认知结构的联系。

五、说教学过程

(一)创设情境

同学们,一年一度的元旦节快到了,你们高兴吗?(高兴!)那你们认为这段时间我们该不该做些准备工作,到时把我们的学校装扮得更漂亮呀?(应该)

(二)新知讲解

1、教学例1(1)

在这个例题的教学中,我采用的是先出示课件或教学挂图,然后让学生从图中寻找题目信息和提问,再用我们学过的“除数是一位数的除法的口算方法进行知识迁移,共同分析、探讨解题方法并验证计算结果是否正确,最后总结算法的方式。

2、教学例1(2)

在这个例题的教学中,我采用的是先出示课件或教学挂图,然后让学生分析、理解图意,并小组合作讨论、汇报交流算法,再通过学生动手分小红旗来检验结果,最后口头总结算法的方式。

3、估算

在这个内容的教学中,我采用的是先出示课件或看课本,然后让学生自己任选一题来估算,并把自己的估算方法说给同桌听,再交流总结“除数是两位数的除法的估算方法”的方式。

(三)巩固应用

1、课堂练习:抽题卡做练习(第79页的两个“做一做”),其余学生完成自己课本上79页的“做一做”

2、布置作业:课本第80页“练习十三的第2~4题”

3、课后练习

(1)课本第80页“练习十三的第1题和第5题”

(2)同步指导第35~36页

六、教学设计

除数是两位数的除法

一、整十数除整十数或几百几十的数的口算方法:

口(1)根据乘除法的关系想乘法算除法;

(2)用表内除法计算。

二、除数是两位数的除法的估算方法:用“四舍五入”法把题中不是整十数或几百几十的数看成与它最接近的整十数或几百几十的数,然后再算

用整十数除整十数或几百几十的数的口算方法进行计算。

三、巩固应用

1、课堂练习抽题卡做练习(第79页的两个除“做一做”),其余学生完成自己课本上79页的

“做一做”

2、布置作业:第80页“练习十三的第2~4题”

3、课后练习

(1)第80页“练习十三的第1题和第5题”

法

(2)同步指导第35~36页