小数的初步认识教学设计第一课时

简单的小数加、减法(二)解决问题执教者:循化县清水学区大寺古小学王强

教学内容:教科书第97页例4及相关内容。

教学目标:

1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3. 在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

教学准备:多媒体课件、实物投影。

教学重、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程:

(一)重温旧知:口头完成题目并回顾解决问题三步曲。(板书)

(二)合作探究:检查预习情况,小组合作。解决例4第一个问题。师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法。今天我们运用解决问题的三部曲继续解决相关的知识。看看,小丽又给我们带来了什么样的问题。1.课件出示第96页情境图和例4的问题。2.师:昨天布置了大家预习,现在请小组内交流一下预习的内容。3.小组汇报、展示:

(1)阅读后,你知道了哪些数学信息,要解决什么问题?

(2)你们解决的方法有哪些?请小组代表汇报。

预设1:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)

3.2元>3.1元答:她的钱够。

想法:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够。

预设2: 6.8+2.5=9.3(元)9.3+0.6=9.9(元)9.9元<10元答:她的钱够。

想法:把要买的1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔(不带橡皮)的价钱都加起来,看比10 元多还是少?

预设3:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7元>0.6元答:她的钱够。想法:先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱和不带橡皮的价钱比较。

(三)堂上独立探究:出示问题2:把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔,钱够吗?学生独立完成,并汇报、展示:

预设1:在第一种方法的基础上:2.5+1.2=3.7(元)3.2元<3.7元答:钱不够。想法:要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元,因为剩的3.2元小于需要的3.7元,所以小丽的钱不够。

预设2:在第二种方法的基础上:9.3+1.2=10.5(元)10.5元>10元把要买的1个文具盒、1个笔记本和1支带橡皮铅笔的价钱都加起来,比10元多,所以不够。

预设3:在第三种方法的基础上:0.7元<1.2元,换成带橡皮的铅笔就不够。

(四)回顾与反思:1.师:在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。现在大家来回顾,今天我们在解决问题时,是怎样解决的。2.师:我们可以怎样验证上面的几种解答方法是否正确?(同学们用的不同的方法,可以相互检验。)板书: (检验)

(五)巩固练习,深入理解。1.书97页做一做(1)小亮有2元钱,能买什么东西?学生独立列式解答,指名汇报,本题多解,只要学生的解答符合题意,教师都要予以肯定。(2)请你提出其他数学问题并解答。2.练习二十一第4题。先让学生说一说“最大载质量6吨”是什么意思,确认学生都理解了题意后,再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。3.预备题:书99页第6题的(3)小题。

(六)课堂总结:通过这节课的学***家有哪些收获?(解决问题时,我们先要了解题目中的条件和问题,认真分析条件和问题之间的关系,然后运用不同的方法来解决。不同方法之间可以互相检验。)

板书设计:简单的小数加、减法(二)

解决问题三步曲:一、了解题目中的信息和问题。

二、分析信息和问题之间的关系。

三、运用不同的方法来解决。(检验)

方法1:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)3.2元>3.1元答:她的钱够。

方法2:6.8+2.5=9.3(元)9.3+0.6=9.9(元)9.9元<10元答:她的钱够。方法3:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7元>0.6元答:她的钱够。

附学案:简单的小数加、减法(二)解决问题一、预习:(一)说一说解决问题的三步曲。(二)尝试独立完成例题4的第一个问题:例4:观察商店图。小丽有10元钱,买了一个笔盒,还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔,她的钱够吗?

1.读题和观察图后,你知道的信息是:

2. 3. 要

你

解

如

决

何

的

列

问

式

题

解

是

决

: :

二、堂上独立完成:问题2:如果把不带橡皮的铅笔换成一支带橡皮的铅笔,钱够吗?三、巩固练习:(一)做一做:1.小亮有2元钱,能买什么东西? 2.你还能提出其他数学问题并解答吗?