课题3 制取氧气评课稿

课

题

教学媒体

第二单元

我们周围的空气

课题

3

制取氧气

多媒体、实验器材

知识

技能

过程

方法

情感

态度

课

型

新

授

教

学

目

标

1．掌握实验室制氧气的药品、反应原理。

2．能说出工业上制氧气的方法和原理。

3．了解催化剂、催化作用的概念。

4．建立分解反应的概念并能应用。

1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。

2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。

1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。 2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。

实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。

催化剂和催化作用的概念。

教学重点

教学难点

教学内容及问题情境

创设情境，提出问题

展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。

提问：这些图片说明了什么？

【提出问题】

1、你知道自然界是如何获得氧气的吗？学生回答完补充光合作用的原理

：

二氧化碳 + 水

光照叶绿素学生活动

观看、思考

回答：说明氧气有着广泛的用途，是我们日常生活中不可缺少的物质。

思考、讨论、回答。 自然界氧气的获得：主要是来源于绿色植物的光合作用

回答:空气

学生理解、思考。

回答：物理变化。

思考、讨论并得出结论：反应物含氧元素且廉价易得；反应条件简单容易达到；生成物无污染等。

学生得知可用：过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气。

学生活动

设计意图

图片引课，容易激发学生学习兴趣，能体会氧气的重要性。

课本虽未提及，却是事实存在最重要的制氧气方式，有助于培养学生开阔的思维，灵活学知识的能力。

通过对工业制氧气过程的介绍让学生知道一种分离混合物的方法。

明确实验室制取氧气的三种方法，便于学生思路清晰，系统掌握。

葡萄糖 + 氧气

2、工业上需要大量氧气，你认为用什么原料制取即经济又可行？

简单介绍工业制氧气具体过程。引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法。

该过程属于物理变化还是化学变化？

3、（展示一瓶氧气）设问：你想不想知道这瓶氧气是如何在实验室制得的？

【讨论】如果要通过化学方法在实验室制出氧气，反应物应具备什么样的条件，发生反应的条件应该是怎样的？生成物应具备什么要求？

【讲述】结合讨论结果，告诉学生实验室制氧气的三种方法。

实验探究，引导观察

【演示实验】探究实验室用过氧化氢制取氧

教学内容及问题情境

【实验2-5】、【实验2-6】取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。

引导学生分析归纳

引导学生对比分析实验现象得出相应结论。.

从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂的概念及催化作用，带领学生分析催化剂的涵义：

（1）改变的涵义。举出需要减慢反应速率的实例。

（2）质量、化学性质反应前后不发生改变（物理性质可能发生改变）

多媒体展示：催化剂的作用录像；

写出过氧化氢反应的文字表达式

【设问】实验室是怎样用高锰酸钾、氯酸钾来制取氧气的呢？

【展示实物】高锰酸钾、氯酸钾二氧化锰让学生观察其色态。介绍高锰酸钾在生活、生产中的应用（俗称PP粉，具有杀菌消毒的作用）

【演示实验】将氯酸钾和二氧化锰混合物放入小试管中加热，用带火星木条检验。

【分析讨论】二氧化锰是此反应的催化剂，板书反应文字表达式。

【演示实验】将适量的高锰酸钾放入试管中加热，用带火星木条检验。

讲述：高锰酸钾加热后会产生氧气，同时还生成锰酸钾和二氧化锰。鼓励学生写出此反应的文字表达式

总结:以上是实验室制氧气的三种方法

分析对比，发现规律

【提问】写出铁、磷、硫在空气中或氧

气中的反应文字表达式。他们属于什么反应类型。

观察教师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录。

学生交流得出相应实验结论①常温下过氧化氢溶液分解缓慢②加入二氧化锰后过氧化氢分解速率加快③二氧化锰可重复使用④二氧化锰自身不能产生氧气。

交流讨论二氧化锰在反应中的作用，知道什么是催化剂。

知道催化剂能改变（加快、减慢）化学反应速率，在化学反应前后质量和化学性质不发生改变。

观看,了解催化剂的作用。

正确写出过氧化氢反应的文字表达式。

观察并描述几种物质的色态。

观察实验，根据事实确定二氧化锰是催化剂，并分析生成物。

书写此反应文字表达式，并记忆。

观察实验

根据实验现象和老师提供信息写出反应表达式。

整理、归纳。

按要求书写，并回答它们属于化合反应。

设计意图

培养学生观察实验的能力。

通过实验探究的方式引出催化剂，培养学生科学探究能力和分析问题能力。

通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用。

通过实验让生知道这两种实验室制氧气方法的药品及原理。

归纳、总结整理知识。

提高分析问题力。

【提问】以上实验室制氧气三个反应有什么共同点？它们与化合反应有什么不同？

教学内容及问题情境

学生讨论后总结指出：它们属于分解反应。板书分解反应的定义。

【知识对比学习】

引导学生将化合反应与分解反应对比

归纳与反思

本节课你了解了什么？学会了什么？

知识应用，总结提高

多媒体展示课堂作业并及时点评。

布置作业：完成课后相关习题。

讨论、回答。

设计意图

理解概念

通过与化合反讨论得出：

应对比认识分共同点(属于化学反应中的解反应，同时感基本反应类型) 悟用分类的方不同点（化合反应：多变一

法、对比的方法分解反应：一变多）

学习化学。

通过交流反思，对本节课所

学知识进行整理。

通过交流、反思

巩固所学知识。

积极思考，认真完成。

练习反馈，加深理解，查漏补

缺。

课下完成。

学生活动

板

书

设

计

教

学

课题3

制取氧气

一、氧气的制法

1、自然界：光合作用

2、工业制法：分离液态空气法

３、实验室制法

二氧化锰

⑴过氧化氢

水+氧气

二氧化锰

（2）氯酸钾

氯化钾+氧气

加热

加热

锰酸钾+二氧化锰+氧气

（3）高锰酸钾

催化剂：①改变反应速率②质量、化学性质反应前后不变

所起作用：催化作用

二、分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。

（一变多）A

B+C+…

反

思