课题1 质量守恒定律教学设计和教学实录

质量守恒定律

【教学目标】

［知识与技能］

1、通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系

2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减

［过程与方法］

1、加强学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察、组织讨论，总结规律

2、加强实验中的各个环节发的教学，从而拓宽学生的思路

［情感态度与价值观］

1、增加对实验现象的探究欲，提高学生的学习兴趣

2、通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化的物质，既不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。

【教学重点】

质量守恒定律的含义及应用

【教学难点】

1、质量守恒定律的理解

2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减

【教学方法】

提出问题—进行假设—实验探究—得出结论—解释应用—加深理解

【教具准备】：

多媒体课件、自制教具、白磷、锥形瓶、玻璃管、气球、单孔橡皮塞、碳酸钠、盐酸、天平、酒精灯。

【教学过程】

［创设情境］广告：水变成汽油、菜油，经济收入惊人，技术转让，请有志之士加盟

［引入］看了这则广告，是不是有点心动？特别是现在汽油价格暴涨，水变油，这可是一本万利的好买卖呀！心动可以，别忙着行动。通过这节课的学习，相信你会做出科学的、正确的判断。

［提出问题］从前面的学习中，我们知道，化学反应的特征就是生成新物质，如磷燃烧生成五氧化二磷，氯酸钾受热会生成氯化钾和氧气。那么，大家猜测一下，在这些反应前后各物质的质量总和有什么变化呢？

［学生猜想讨论］

学生甲

：

生成物的质量总和会大于反应物的质量总和

学生乙

：

生成物的质量总和会小于反应物的质量总和

学生丙

：

生成物的质量总和会等于反应物的质量总和

［师

］

同学们提出了三种猜想，这很好。那么反应物的质量总和与生成物的质量总和到底是一种什么关系呢？我们来进行下面的活动与探究，通过实验来验证一下反应物、生成物的关系。

［活动与探究］ 白磷燃烧前后质量总和如何变化？

［师

］

大家先根据桌上给的仪器和药品设计一下如何实验。

［学生回答］

［投影］

注意事项：

1、称量时天平要调平

2、白磷燃烧时，锥形瓶底要预先装一部分沙子

3、白磷燃烧实验中，玻璃管烧红后放入瓶中速度要快，塞子要紧。

4、白磷要用镊子夹取

［学生实验，教师指导］

［学生回答实验现象、得出结论］

［师］

通过实验，我们看到，发生化学反应时，反应物的质量总和语生成物的质量总和相等。科学家通过无数的实验都证明了这一点，这个规律叫质量守恒定律。

［板书］

质量守恒定律

［师生归纳质量守恒定律的内容］

［练习］

现有反应A+B=C，有10克A和5克B反应，反应结束后还剩余3克A，B无剩余，则生成C的质量为多少？

［学生思考并讨论回答］

［师］

质量守恒定律指的是参加化学反应的各物质的质量总和，而不是有多少反应物，一定要注意“参加”二字

［师］到底是不是所有的参加化学反应都遵循学生回答实验现象、得出结论

呢？我们再进行下面的探究

［活动与探究］：碳酸钠与盐酸反应前后各物质的质量总和有什么变化呢

［学生实验，教师指导］

［学生回答实验现象］碳酸钠与盐酸反应后生成物质量总和小于反应物质量总和。

［提出问题］：为什么会出现这个现象呢？

［学生思考并回答］：生成的二氧化碳是气体，散逸到空气中，所以质量会减轻

［问］：这个反应遵不遵守质量守恒定律呢？

［学生回答］：遵守。只要改进实验装置，就会出现正确的结果。

［提问］

如何改进呢？

［学生讨论回答］

然后教师取出自制教具演示

［教师］

通过实验，化学反应前后质量守恒，这是为什么？提示化学反应的实质

［学生讨论］

［投影

］水分解动画

［投影］

质量守恒的原因：原子种类不变、原子数目不变、原子质量不变。

［抢答］

在化学反应前后不发生变化的是什么？

［投影］化学反应中的几个不变

［学以致用］

出示课前广告，通过学习，你是否加盟？为什么？

［小结］

1、质量守恒定律的内容

2、质量守恒的原因

3、化学反应中的几个不变

4、质量守恒定律的几个应用

［巩固练习］

【作业】

【板书设计】

质量守恒定律

一、质量守恒定律的内容

二、质量守恒定律原因

三、化学反应中的几个不变